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Taller metodológico 1er ciclo/ ciclo 1 Abril /2012
En el contexto de Sala Cuna
Un buen programa educativo contribuye no sólo a la construcción de un cerebro de mejor calidad, sino también a superar déficit, ya que durante los primeros años de vida el cerebro es muy dúctil y puede compensar daños recibidos en alguno de sushemisferios que hayan producido trastornos.
“Uno de los factores más relevantes a considerar en un programa educativo es el factor emocional.”
Una relación afectiva de calidad, cálida, de contacto físico acompañada con palabras afectuosas, en un tono de voz dulce y sin estridencias, es factor esencial para el aprendizaje emocional del niño(a).
El aprendizaje emocional se inicia desde losprimeros momentos de la vida. Todos los intercambios entre padres e hijos tienen un contenido emocional y es en base a los mensajes que recibe el niño(a) que se va formando su conducta emocional.
El cerebro alcanza, en los tres primeros años de vida, aproximadamente los dos tercios de su tamaño definitivo y evoluciona a un ritmo mucho más acelerado de lo que lo hará posteriormente; en este período elaprendizaje emocional es el más importante de todos y su impacto es muy profundo.
Las experiencias emocionales que tengan los niños(as) en este período irán modelando su inteligencia emocional. Experiencias positivas con adultos sensibles y empáticos, que los acepten, reconozcan sus necesidades y las satisfagan, les permitirán crecer emocionalmente seguros y confiados. Por el contrario, elabuso, la indiferencia, la negligencia y el castigo darán origen a conductas inseguras, descontroladas y desconfiadas y afectarán la capacidad de comunicación y las relaciones interpersonales.
Las expresiones emocionales auténticas de los adultos facilitarán la adecuada interpretación de las situaciones que se presentan y, en consecuencia, la elaboración de una respuesta pertinente de parte delniño(a).
Alrededor del año el niño ya responde en forma selectiva y adecuada a las expresiones faciales de la madre y otros, lo que significa que comprende e interpreta la intención de la expresión y reacciona en consecuencia; por ejemplo, si la expresión es de enojo frente a algo, el niño inhibe la conducta que está iniciando.
Alrededor de los dos años ya puede identificar las acciones queproducen un estado emocional en otra persona y puede intentar cambiarlas. Es muy importante que exista congruencia entre la palabra y el gesto, y autenticidad en la expresión de la emoción por parte del adulto, ya que de lo contrario el niño puede interpretarlo erróneamente. El niño se confunde si se le dice "tengo pena" cuando la expresión gestual y corporal es de rabia.
La conducta, defensiva oauténtica, que adopte el niño dependerá, en gran medida, de la calidad de sus relaciones interpersonales con los adultos y de la forma en que éstos manejen las conductas reforzadoras. Frente al miedo y a la pena la conducta reforzadora del adulto es la de protección y no de crítica o indiferencia. La alegría compartida es un excelente refuerzo y frente a la rabia se debe tener una conducta orientadora,aceptándola, pues es legítima, y permitiendo su expresión pero guiada adecuadamente.
Un programa educativo para sala cuna debe considerar los notables cambios que se han producido en las últimas décadas, especialmente en relación a la cantidad y variedad de estímulos a que se ve expuesto el niño o niña y que en gran medida se deben a cambios en las formas de crianza (ej: acceso a TV,supermercado, etc.) y en la estructura familiar.
Producto de esta situación, los niños(as) se ven enfrentados a nuevas experiencias educativas no formales y los educadores a recabar información y prepararse para favorecer una educación acorde a los cambios sin perder su esencia valórica.
Este programa deberá satisfacer la necesidad que tiene el niño(a) de establecer sus primeros intercambios sociales...