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RESOLUCIÓN CASO PRÁCTICO Nº 4

1. INTRODUCCIÓN

La falta de comprensión lectora es un tema muy común en nuestras aulas, por ello en este caso nos presenta que soy tutora de un tercer curso de Educación primaria, el cual presentan una clara falta de comprensión lectora. Tales dificultades se han detectado en el área de Lengua Castellana y Literatura, aunque no comprenden lo que leen en cambiosi presentan una buena lectura mecánica, por tanto yo como tutora debo plantear estrategias de comprensión lectora para ayudarles en este proceso.

MARCO LEGISLATIVO

RD 1513/2006 por el que se establece las enseñanzas mínimas de la etapa, concreta que el área de Lengua Castellana y Literatura tiene la finalidad del acercamiento del alumnado a la lectura y comprensión de textos literarios. Enel que se centra en favorecer experiencias placenteras con la lectura y la recreación de textos literarios.

Artículo 16 de la Ley Orgánica de Educación 2/2006 especifica que la Educación Primaria contribuirá a desarrollar en el alumnado la capacidad de desarrollar sus habilidades culturales básicas relativas a la comprensión y expresión oral, a la lectura y a la escritura.

La Orden10/08/2008 destaca la importancia del proceso lector a través de los textos cercanos de la vida cotidiana, textos periodísticos relativos a nuestra Comunidad Autónoma y la literatura infantil y juvenil y de textos escritos que reflejen la tradición cultural de la comunidad andaluza como poesía, cuentos…y otros géneros adecuados a la edad e intereses de los alumnos.

BASE TEÓRICA

Aprender a leer esdominar el código gráfico que permite, al mismo tiempo, codificar por medio de la escritura y descodificar por medio de la lectura. Es aprender a comunicarse con el otro y saber comprender un texto con una actitud esencialmente crítica.

Según Pérez González el concepto de lectura incluye dos componentes:

a) Fluidez lectora: Considerada un aspecto crítico, de importancia no sólo en sí misma,sino también por el papel que juega en la comprensión lectora. Integrada a través de tres elementos: Precisión en la pronunciación de palabras y frases, Expresividad que traduce los diferentes matices comunicativos de los textos y Velocidad o ritmo con el que la lectura oral tiene lugar normalmente
b) Comprensión lectora: A través de 3 niveles: Nivel literal: se refiere a lo que explícitamenteestá en el texto, Nivel interpretativo: Requiere que el lector deduzca e interprete lo que no aparece en el texto, Nivel valorativo: Valoración crítica que el lector hace de lo leído.



CARACTERÍSTICAS PSICOEVOLUTIVAS

Las características que presentan mis alumnos de tercer curso de primaria en la presente situación de falta de comprensión lectora son las siguientes:
- Aspectosafectivos-sociales: Las relaciones de amistad son más sólidas, las reglas de juego ayudan a crear ciertos valores de la sociedad. Los padres ayudan a posibles discriminaciones: diferentes cualidades, habilidades…También se produce el desarrollo de valores socio-comunitarios.
- Aspectos cognitivos: Se consolida el pensamiento lógido-concreto, aumenta su capacidad de representación: ordenando,clasificando…Mejoran su capacidad para sintetizar y analizar. Se observa una mejora en el lenguaje.
- Aspecto motriz: Mayor maduración nerviosa: aumento de fuerza y agilidad, van adquiriendo su imagen corporal. Desarrollo de la capacidad de análisis sensorial.

DOCUMENTOS DE CENTRO

Los documentos que voy a llevar a cabo yo como tutora serán los siguientes: Partiré del proyecto educativo decentro, adaptando la Programación de aula a las características que presenta el grupo, siendo tales adaptaciones útiles para ellos, colaborando en todo momento el alumnado y el profesor.
Además de todo ello llevaré a cabo otro documento fundamental para llevar a cabo el proceso de comprensión lectora como es el Plan de Lectura y Biblioteca que tiene como propósito facilitar al alumnado el...