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CONDUCTISMO Y COGNITIVISMO

CARINA BELEN RAMOS NORIEGA
MONSERRAT SOLIS GARCIA
MAYRA GPE. LOPEZ RODRIGUEZ
ROSA ISELA RODRIGUEZ MARTINEZ
BEATRIZ A. ANDRADE CONTRERAS
ALEJANDRA L. DIAZ FLORES
FERNANDO ANDRADE CONTRERAS
ARMANDO ANDRADE CONTRERAS

El conductismo es una de las teorías del aprendizaje que se ha mantenido durante
más años y de mayor tradición. Aunque no encaja totalmente enlos nuevos
paradigmas educativos por concebir el aprendizaje como algo mecánico,
deshumano y reduccionista, la realidad es que muchos programas actuales se
basan en las propuestas conductistas como la descomposición de la información en
unidades, el diseño de actividades que requieren una respuesta y la planificación
del refuerzo.

En la actualidad, el enfoque conductista es mucho másamplio y flexible que en
tiempos de Watson. Los conductistas modernos todavía investigan estímulos,
respuestas observables y aprendizaje, pero también aluden al funcionamiento
psicológico consistente en la interacción que se produce, de manera continua, entre
la conducta personal del alumno y el determinismo del medio ambiente.

Actualmente se entiende que la cognición, como acto de conocer, esel conjunto
de procesos a través de los cuales el ingreso sensorial ( el que entra a través de los
sentidos) es transformado, reducido, elaborado, almacenado, recordado o utilizado
( Neisser, 1967).

El cognitivismo está basado en los procesos que tienen lugar atrás de la conducta.
Cambios observables que permiten conocer y entender que es lo que está pasando
en la mente de la persona que seencuentra aprendiendo.

Los teóricos del cognitivismo reconocen que el aprendizaje del individuo
necesariamente involucra una serie de asociaciones que se establecen en relación
con la proximidad con otras personas. El cognitivismo destaca, como se ha escrito
anteriormente el acogimiento del conocimiento y pensamientos internos.

La teoría conductista, desde sus orígenes, se centra en laconducta observable
intentando hacer un estudio totalmente empírico de la misma y queriendo controlar
y predecir esta conducta. Su objetivo es conseguir una conducta determinada para
ello analizara el modo de conseguirla.
Es la denominación que se utiliza para nombrar a la teoría del aprendizaje animal
y humano que se focaliza solo en conductas objetivas observables, descartando lasactividades mentales que ocurren por estos procesos.
De esta teoría se plantaron dos variantes: el condicionamiento clásico y el
condicionamiento instrumental y operante. El primero de ellos describe una
asociación entre estímulo y respuesta contigua, de forma que si sabemos plantear
los estímulos adecuados obtendremos la respuesta deseada. Esta variante explica
tan solo comportamientos muyelementales. La segunda variante, el
condicionamiento instrumental y operante persigue la consolidación de la respuesta
según el estímulo, buscando los reforzadores necesarios para implantar esta
relación en el individuo. Será esta variante en la que nos vamos a centrar.
Se plantea la ley del efecto según la cual se consolidan las respuestas deseadas
en el individuo a las que la sigue un estimulosatisfactorio y en la ley del ejercicio
según la cual la respuesta se consolida con relación al número de veces que se
conecte con un estímulo satisfactorio.
Según esta teoría la enseñanza se plantea como un programa de contingencias
de refuerzos que modifiquen la conducta del alumno. Se propone un conocimiento
a aprender, se entiende que el conocimiento se ha adquirido convenientemente si
elalumno es capaz de responder convenientemente a cuestiones planteadas
acerca de este conocimiento. Si el alumno responde correctamente se le
proporcionan una serie de estímulos positivos para él, si no lo hace correctamente
se le dan estímulos negativos o no se le proporciona el positivo. Esta secuencia se
repite el número de veces que sea necesario hasta que todas las respuestas estén...