Cosnoscitivismo

Sistema de Educación Superior
Universidad De Guadalajara
Centro Universitario de la Costa

Presentan: “Psicología Cognoscitiva”

Presentado por:
Miguel Ángel Cocula Uribe
Ana Lucia González Duran
Rodrigo González Huerta
Oscar Alberto Luna Galván
María del Rosario Salgado Agüero

Materia: Teorías y Corrientes Contemporáneas de La Psicología II


Psicología Cognoscitiva:
Corrienteque tuvo inicio en la década de los 60´s, se preocupa por el estudio de los procesos psicológicos, y determina que hay diferentes tipos de aprendizaje.
El conductismo fue la corriente con la que inicio el estudio del aprendizaje, pero esta solo se centra en la conducta y no en que pasa para que se genere o como se genera tal aprendizaje, a esto sale a relucir el cognoscitivismo.
Se enfoca en laconducta, pero para utilizarlo como indicadores para entender qué pasa en el cerebro del que aprende. Le Interesa la atención, la percepción la memoria y el pensamiento.
La memoria juega un papel importante dentro del aprendizaje, que va de la mano de la atención, anteriormente mencionada, La memoria permite accesar a la diversidad de datos registrados, para relacionarlos y crear nuevainformación a partir del análisis y la lógica. (Independientemente el momento en que se registró conocimientos previos).
Autores:
Lev Vigotsky: Postulo su teoría del aprendizaje sociocultural, Explica que el conocimiento es el proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendiendo social y culturalmente y no físicamente.
Afirma que el individuo es el resultado del procesohistórico y social donde el lenguaje juega un papel esencial.
De esta manera cada individuo tendrá diferentes representaciones del mundo, las que dependerán de sus propios esquemas y de su interacción con la realidad, e irán cambiando y serán cada vez más sofisticadas.
Menciona que hay dos niveles de desarrollo en los cuales el aprendizaje puede variar, son el Nivel de Desarrollo Real quecaracteriza el desarrollo mental retrospectivamente, diciendo lo que el niño es ya capaz de hacer, es decir, "define funciones que ya han madurado", mientras que la Zona de Desarrollo Próximo caracteriza el desarrollo mental prospectivamente, en términos de lo que el niño está próximo a lograr, con una instrucción adecuada, define aquellas funciones que todavía no han madurado, pero que se hallan enproceso de maduración, funciones que un mañana no lejano alcanzarán su madurez y que aún se encuentran en estado embrionario.
Determino que el aprendizaje humano presupone una naturaleza social específica y un proceso, mediante el cual los niños acceden a la vida intelectual de aquellos que les rodean". De esta forma, toda función psicológica superior es en primer lugar externa y sóloposteriormente, externa.

Jean Piaget:
En su teoría genética afirma que los humanos procesamos la información, dependiendo también de la etapa del desarrollo cognoscitivo que nos encontremos.
Postula 4 estadios del desarrollo humano, en los cuales el desarrollo cognitivo se va generando.
-Estadio Sensorio-Motor: Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estadio el niñousa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos.
-Estadio Preoperacional:  
Sigue al estadio sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2y los 7 años de edad.
Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad.
Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico, la centración, la intuición, el animismo, el egocentrismo, la yuxtaposición y la...