Costructivismo y ámbitos del conocimiento por j:l: hidalgo guzmán

Constructivismo y ambitos del conocimiento

J.L Hidalgo Guzmán

Este capítulo acerca de constructivismo tiene importancia porque está escrito por alguien que se ha enfrentado con la problemática del aprendizaje. Contextualizado en una idelología de izquierda, reconocida y sostenida por el autor, no deja de ser un recurso valioso para entender este enfoque y práctica llamadaconstructivismo. Dejando a un lado las inclinaciones políticas y los mensajes proselitistas, considero que el autor hace un tratamiento apropidado del quehacer constructivista, y sobre todo el énfasis que coloca en el impacto que tiene sobre el aprendizaje. Esto es lo valioso de esta lectura, ya que otros textos abordan más los aspectos oscuros y poco declarados del constructivismo.

Constructivismo yambitos del conocimiento

En J.L Hidalgo Guzmán. (1996). Constructivismoy aprendizaje escolar. México: Graphos y Entornos. (pp. 57-81).

Pues más allá de la vida de mi paraíso
terreno está lo que lo sostiene, y esto es la
minucia de la vida invisibl
Carlos Fuentes

La idea de la construcción, como característica del quehacer humano, que resulta decisiva para aproximarse a lospropósitos de este escrito, refiere a tres aspectos: la construcción concreta formada por actividades en un sentido práctico y comunicativo, cuyo soporte es un conjunto de procesos de pensamiento; la construcción planeado que se expresa en un proyecto o anticipación de la obra que se pretende construir; y la construcción del campo de posibilidades, que se refiere a un modelo cultural de carácterepistémico, que al cumplir un papel indicativo hace posible la construcción: la actividad expresa una intención, y ésta objetiva una posibilidad.

Las actividades y procesos constructivistas propios de la construccion concreta refieren a la síntesis de lo que hace, piensa y expresa el sujeto, y como acción humana, hace manifiesto un conjunto de saberes legitimados socialmente. Cuando el sujetoparticipa en un acontecimiento constructivo, procede en la práctica, con base en saberes propios del desarrollo social y de acuerdo a sus posibilidades individuales, que remiten a sus saberes de orden intelectual. Hay que destacar que la contrucción concreta tiene un carárter estructurante, y que su realización obedece a un proyecto que anticipa la estructura y hace intelegible y significativo elquehacer. Con respecto al modelo cultural de carácter epistémico, su existencia social alude a interrogantes y problemas que dotan de razón y sentido, tanto al proyecto como a la construcción concreta.

En el caso del constructivismo, como propuesta para explicar el aprendizaje, se puede decir que las actividades y procesos que lleva a cabo el que aprende, constituyen estrategias para disponer delos recursos iniciales (información y saberes previos) proyectar la elaboración y uso probable del andamiaje, que le permitan la construcción de conocimientos, entendidos como nuevas condiciones para comprender y entedner las cosas (3). Es claro que el papel de lo estructurante que da lógica y significado al aprendizaje, remite al problema que se pretende resolver; problema que es tambiénconstruido por el sujeto como objetivación de un modelo cultural de carácter epistémico, dicho de otro modo, para conquistar nuevas condiciones de inteligibilidad a través del aprendizaje, es necesario estructurar conceptualmente la realidad (darle orden y sentido) poniendo en juego las estructuras de conocimientos previos. Uno de los momentos decisivos en el aprendizaje es la estructuración analítica oproblematización de los hechos.

Ahora bien, el itinerario de la construcción de nuevas condiciones de comprensión y entendimiento, no obstante su carácter estructurante, difícilmente puede ser fomalizado en términos de un procedimiento lineal esquemático y mecánico. De hecho, un acontecimiento construido remite a un conjunto amplio de historias posibles; no se inscribe en un juego...