Costructivismo


Evaluación constructivista





Índice

Introducción Página Nº 03
Historia Página Nº 04
Constructivismo Página Nº 05
Fundamentos y Características del Constructivismo Página Nº 06
Evaluación constructivista Página Nº 09
Cuadro Comparativo Página Nº 11
Resumen Página Nº12
Bibliografía Página Nº 13

















Introducción
“El estudio no se mide por el número de páginas leídas en una noche, ni por la cantidad de libros leídos en un semestre. Estudiar no es un acto de consumir ideas, sino de crearlas y recrearlas”… paulo Freire.
En este trabajo investigativo conoceremos más de las evaluaciones constructivista su método deejecución, funcionamiento, enfoque y resultados.
Intentaremos mostrar la importancia de su aplicación puesto que los modelos utilizados tradicionalmente centran la evaluación en cogniciones aisladas sin considerar su conexión con el marco de conocimientos general y personal del alumno, esta tendencia a evaluar conocimientos como unidades ordenadas que se pueden aislar en forma artificial, nofavorece la construcción del conocimiento que exige una evaluación que considere las cadenas complejas de significado y la interacción dinámica entre los mismos. Lo esencial en esta perspectiva es el concepto de integración, es decir, propone que cualquier tipo de conocimiento puede ser entendido mejor en el contexto de un sistema de significados más amplio que lo apoye y relacione.
A diferencia dela evaluación tradicional que mide la cantidad de conocimientos u objetivos logrados, representados como la frecuencia de respuestas correctas en los instrumentos estructurados.
Las técnicas tradicionales se dirigen principalmente a evaluar el presente del alumno y en el mejor de los casos el pasado reciente (evaluación acumulativa), las técnicas constructivistas enfatizan la evaluación deldesarrollo, mide la cantidad de información memorizada por los alumnos.
Recordemos que la evaluación es un proceso que debe ser permanente dentro del proceso educativo. En ella, se deben identificar los factores que favorecen o no el proceso de aprendizaje, a fin de reforzarlos o corregirlos. Para esto es fundamental tomar en consideración al educando y su entorno: social, cultural, familiar, entreotros. El alumno debe ser integrado y considerado constantemente como parte activa del proceso educativo, puesto que la finalidad de la evaluación se dirige hacia el mejoramiento integral del proceso de enseñanza individual, a la vez que beneficie el entorno socio-familiar de cada discente y así a la comunidad.
El proceso de evaluación debe estar dirigido al mejoramiento de las estrategias ymétodos para el logro del aprendizaje, a la integración y motivación de los alumnos, y a descubrir las fortalezas y debilidades del proceso de enseñanza-aprendizaje. La autoevaluación y co-evaluación fácilmente se ven enmarcadas dentro del constructivismo, tomando en cuenta al alumno y no sólo la opinión del docente, permitiéndole al individuo evaluar sus conocimientos en forma consciente y las de suscompañeros de grupo, a fin de modificar las posibles fallas y reforzar las fortalezas, al mismo tiempo que se fortalecen los valores sociales y se estimula la cooperación. La retroalimentación docente-alumno debe ser evidente y constante. El docente debe ocuparse en conocer a sus alumnos, sus fortalezas, sus debilidades, su entorno bio-psico-social, a fin de dirigir adecuadamente las enseñanzas querealmente sean de utilidad para su grupo de educandos y el entorno comunitario, este conocimiento lo puede lograr, entre otras cosas, a través de las evaluaciones.

HISTORIA
Algunos afirman que el griego Protágoras fue el primer constructivista, pues irrumpe con una propuesta en la cual el hombre es el único responsable de sus creaciones, en un mundo cuya tradición intelectual se encaminaba...