Costructvismo

UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACION” ENRIQUE GUZMAN Y VALLE”
ESCUELA DE POSTGRADO DE MAESTRIA Y DOCTORADO

MENCIÒN: DOCENCIA UNIVERSITARIA

DOCENTE: Mg Doris Elida FUSTER GUILLEN

INTEGRANTES:
* FLORES SIHUE, MIRTHA PILAR
* ROJAS JANAMPA, MARIA DEL PILAR
* ZAPATA SUSANIVAR, YULYN MELISA

LA MOLINA - 2012

INTRODUCCIÓN

Desde hace ya varios años se viene hablandosobre el constructivismo, especialmente en el campo educativo. En las escuelas es común escuchar términos como “reforma educativa”, “cambios en el modelo educativo” o “nuevos paradigmas educativos”. Se dice que “hay que desechar la enseñanza tradicional”, que “se debe superar el modelo conductista”, o que “hay que enseñar a los estudiantes a pensar, no a memorizar”.
Para quienes no tienen unaformación en las Ciencias de la Educación, estos conceptos y afirmaciones, aunque les son familiares (porque los leen en la prensa, los ven en entrevistas televisadas o los escuchan de los maestros de sus hijos), quizás no son tan claros. Podrían incluso parecer una “moda”, de esas que vienen y van, no sólo en la educación, sino en muchas otras esferas del quehacer humano.
El realizar un análisis delo que es el constructivismo, considerando las diversas variables y puntos de vista desde una concepción filosófica, social y psicológica, permitirá tener una visión más completa de esta posición y sus beneficios para lograr en nuestros alumnos y alumnas una educación de calidad y con aprendizajes realmente significativos.
Teniendo claro que todo aprendizaje constructivo supone una construcciónque se realiza a través de un proceso mental que finaliza con la adquisición de un conocimiento nuevo, podemos entender que los conocimientos previos que el alumno o alumna posea serán claves para la construcción de este nuevo conocimiento.
A través de este trabajo se pretende realizar un análisis de las diferentes situaciones de aprendizaje donde a través de este modelo el alumno pueda utilizaroperaciones mentales de orden superior como juzgar, inferir, deducir, investigar, seleccionar, sistematizar, y otras que le permitan formar mas estructuras cognitivas que , en definitiva, lograran aprendizajes significativos y construir sus propios aprendizajes.

I-CONCEPTO

En el constructivismo, el conocimiento es construido activamente por el sujeto, pero dicho conocimiento no es una simplecopia de la realidad, sino que tiene sentido para la persona, en el tanto le permite adaptarse a su entorno. El entorno, de acuerdo con el constructivismo, no es solamente externo, sino que es también interno; es decir, incluye también las construcciones propias del sujeto.
El constructivismo parte tanto del pragmatismo como del interpretacionismo.
La discusión espistemológica es fundamentalpara comprender lo que es el constructivismo, puesto que toda teoría sobre cómo aprendemos supone, necesariamente, una posición sobre cómo conocemos.
II-APORTES PARA EL CONSTRUCTIVISMO:
Díaz-Barriga y Hernández (2002) plantean que no existe “un constructivismo”, sino “varios constructivismos”. Es importante tener en cuenta, para comprender sus vertientes, los distintos aportes que fueron dandocomo resultado eso que hoy conocemos como “constructivismo”.

• La psicología de la Gestalt. Good y Brophy (1996), muy acertadamente, señalan al movimiento de la Gestalt, en Alemania inicialmente, como uno de los puntos de partida del constructivismo actual. Los psicólogos de la Gestalt demuestran que la percepción es construida por el sujeto, no es una simple reacción a los estímulos externos.La frase que resume los principios gestálticos es: “El todo es más que la suma de sus partes”. Estos científicos demostraron que el ser humano percibe totalidades, más que elementos separados, y formularon varias leyes que describen la forma en que tiene lugar la percepción.
De acuerdo con los postulados de la Gestalt, la mente humana viene pre-programada para percibir de ciertas maneras.

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