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“LOS MODELOS EUROPEOS DE LA EDUCACIÓN NACIONAL”

AUTOR | HOMBRE | EDUCACIÓN | PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE | PAPEL DEL MAESTRO | ESCUELA | CURRICULUM | EXPERIENCIA DEL ALUMNO | JUEGO |
| CONCEPTOS | CONCEPTOS | CONCEPTOS | CONCEPTOS | CONCEPTOS | CONCEPTOS | CONCEPTOS | CONCEPTO |
JEAN J. ROUSSEAU(1762) “Todo sale bueno de las manos del autor todo se vacía en las manos de los hombres” |-El hombre natural, no el salvaje, sino el hombre gobernado y dirigido por las leyes de su propia naturaleza que pueden conocerse por la observación | La educación ha de ser negativa, o sea, provenir enteramente del desarrollo no impedido de la naturaleza, facultades e inclinaciones de los niños. La educación paradogicamente negativa no infiere virtud, protege del vicio; no inculca la verdadescuda del error. “La educación es la mejor alternativa” | Señala cuatro etapas en la educación del niño1.-La educación es un proceso natural, no artificial, su desarrollo es de dentro y consisten en la vida misma.2.-El niño es el factor positivo de la educación y ésta debe encontrar su objetivo, proceso y medios dentro de la vida y experiencia del niño. | -Es la base para una educación capaz deformar a un hombre verdadero, formar al ciudadano, no se pueden formar ambos al mismo tiempo. | -Rousseau, inicia una nueva orientación en la educación: el niño no es un adulto en miniatura, dando así comienzo a la piscología infantil. | -Rousseau, pues, recalca lo irracionalTípico del romanticismo, frente a la razón por los partidos de la ilustración. Reniega de la civilización. | -El niño es unfactor positivo de la educación y esta debe encontrar su objetivo, proceso y medios dentro de la vida y experiencia del niño. | La mejor manera para educar a los niños. |
JOHANN H. PESTALOZZI(1746-1827)Fue un educador suizo. | -El hombre es un ser formado de cuerpo y alma, intuyo que existía un gran parecido entre el desarrollo genero humano y el de el individuo, y así pudo trascender elindividualismo. | En desarrollar las fuerzas naturales y las capacidades del hombre tenia una fe mas viva en las posibilidades educativas del hogar bien integrado, de cariño apoyo y compañía | El aprendizaje puede considerarse como proceso que da contenido a las ideas mediante experiencias primitivas y confiere significado a las impresiones sensoriales por las ideas El primero es tarea del niño, el segundodel maestro, ambas son faces de un mismo proceso. | El deber del maestro estriba en orientar el proceso del desarrollo y ayudar al niño a ocupar su lugar en la sociedad según sus capacidades-reconoce que el maestro ocupa un lugar mas importante en el proceso educativo y acepta la necesidad de un arte de la educación capaz de extraer lo mejor del niño en su avance hacia la condición de adulto,llegando a una definición clara y precisa, lo que se debe desarrollar y enseñar. | La familia proporciona el ideal de la escuela, opino también que la buena escuela debía imitar el ambiente del hogar. | Su insistencia en la definición, considerada como el punto central de la educación, la enseñanza. | La observación del comportamiento del niño que enseña que los elementos de la instrucción no sonleer, escribir y contar sino otros mas positivos. | La actividad es una ley de la niñez, la realza en los juegos y las actividades. |
JOHANN F. HERBART(1776-1841)Educador y Filósofo | Es necesario que el hombre conozca sus poderes y las fuerzas que lo rodean. El entrenamiento manual es recomendable como eslabón entre la ciencia y los propósitos humanos.-El objeto material puede crear y ordenar almundo. | El fin de la educación incluidos los fines secundarios, es formar hombres buenos. El conocimiento no basta, por el valor de un hombre no se mide por su entendimiento sino por su voluntad, concebir la educación como un proceso. | El aprendizaje pues para Herbart consiste en la percepción o apropiación mental que permite a una nueva experiencia o estimulación cobrar sentido por las...