CPP DC Gardner En Pocas Palabras

Gardner, Howard, (1993). “En pocas palabras”, en Inteligencias múltiples. Buenos Aires: Paidós, pp.
23-30.

En pocas palabras
Permítanme que los haga viajar hasta el París de 1900 –La Belle Époque–, cuando los
prohombres de la ciudad se dirigieron a un psicólogo llamado Alfred Binet con una petición inusual:
¿podría diseñar algún tipo de medida que predijera qué alumnos de las escuelas primariasde París
tendrían éxito en sus estudios y cuáles fracasarían? Como todo el mundo sabe, Binet lo consiguió. En
poco tiempo, su descubrimiento fue conocido como test de inteligencia y su medida como el
Coeficiente Intelectual (CI). Como otras modas parisinas, el CI pronto llegó a los Estados Unidos,
donde conoció un éxito modesto hasta la primera guerra mundial. Entonces fue utilizado para
examinara más de un millón de reclutas americanos y se extendió de forma efectiva. Desde
entonces, el test de CI ha aparecido como el éxito más grande de los psicólogos: una útil herramienta
genuinamente científica.
¿Qué visión es la que condujo a este éxito del CI? Por lo menos en Occidente, la gente
siempre había confiado en juicios intuitivos acerca del grado de inteligencia de los demás. Ahora lainteligencia parecía ser cuantificable. Podía medirse la altura real o potencial de una persona, y a
partir de ese momento, por lo visto, también podía medirse su inteligencia real o potencial.
Disponíamos de una dimensión de capacidad mental que nos permitía clasificar a todo el mundo.
La búsqueda de la medida perfecta de la inteligencia ha progresado rápidamente. Como
ejemplo, véase la siguientecita extraída del anuncio de un test muy utilizado:
¿Necesita un test individual que proporcione rápidamente una estimación de la
inteligencia, estable y fidedigna, en cuatro o cinco minutos por formulario? ¿Consta de
tres formularios? ¿No depende de producciones verbales o puntuaciones subjetivas?
¿Puede utilizarse con personas con graves disminuciones físicas (incluso paralíticos) si son
capaces deseñalar sí o no? ¿Sirve para niños de dos años y para adultos con estudios
superiores con la misma breve serie de secciones y el mismo formato? Sólo por 16
dólares, completo.
Desde luego, las pretensiones no son pocas. El psicólogo americano Arthur Jensen sugiere
que podríamos fijarnos en el tiempo de reacción para evaluar la inteligencia: un conjunto de luces se
encienden, ¿a qué velocidad puedereaccionar el sujeto? El psicólogo británico Hans Eysenck propone
que los investigadores de la inteligencia miren directamente las ondas cerebrales.
Por supuesto, también existen versiones más sofisticadas del test de CI. Una de ellas, se
conoce como el Schoolastic Aptitude Test (SAT) (test de aptitud académica). Pretende ser un tipo
similar de medida, y si se le añade la puntuación verbal ymatemática de una persona, se puede
clasificar a esta persona a lo largo de una escala intelectual. Los programas para superdotados, por
ejemplo, utilizan a menudo este tipo de medida; si el CI supera los 130, se les admite en el programa.
Quiero indicar que a esta visión unidimensional de cómo hay que evaluar las mentes de las
personas, se corresponde una determinada visión de escuela, a la quellamaré “visión uniforme”. En la
escuela uniforme existe un currículum básico, un conjunto de hechos que todos deberían conocer, y
muy pocas cosas electivas. Se permite que los mejores estudiantes, quizá aquellos con un CI más alto,
sigan cursos que requieren lectura crítica, cálculo y capacidades mentales. En la “escuela uniforme”,
existen evaluaciones periódicas, de papel y lápiz, del tipo CI o SAT.Proporcionan clasificaciones fiables
de la gente; los mejores y más brillantes van a las mejores universidades, y quizá –pero sólo quizá–
también obtendrán una situación mejor en la vida. No hay duda de que este método funciona bien
para algunas personas, y escuelas como Harvard son un testimonio elocuente de ello. Puesto que

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este sistema de medida y selección es claramente meritocrático,...