Crítica En Torno Al Diseño De Currículo Por Competencias

Crítica en torno al Diseño de Currículo por Competencias


Uno de los temas de más relevancia, por el proceso de cambio en que se encuentra el Sistema Educativo Dominicano, es la formación de los recursos humanos basadas en las competencias que deben adquirir los profesionales de esta área para su desempeño profesional. Desde tiempos muy remotos se ha venido tratando el tema en elámbito internacional, cobrando gran esplendor desde las dos últimas décadas del siglo XX, época a partir de la cual se le ha prestado gran atención.
La concepción en torno al tema de las competencias estará ligado de por vida al desempeño del ejercicio profesional y, concomitantemente al comportamiento del verdadero concepto de ser humano en sociedad; sociedad del conocimiento, de losavances tecnológicos, del verdadero concepto de ser civilizado. Por tanto, estos son imperativos lineales para la formación de las generaciones que hacen vida común en la sociedad de hoy. En consecuencia, dados los resultados que arrojan los diferentes monitoreos de los sistemas educativos de los pueblos que integran esta parte del mundo que se le ha asignado el nombre de América Latina, urge lanecesidad de reorientar la práctica de la enseñanza hacia la trilogía indisoluble: educación-ser humano-trabajo y lo que cada uno de estos componentes pudiera significar en lo más profundo de su interpretación.
Por tanto, es necesario que los tratadistas del desarrollo curricular asuman como norte y eje fundamental el impulso de la docencia sustentada en la concepción, elaboración ydesarrollo de proyectos como auténtica práctica para el desarrollo de los talentos y el descubrimiento y ejecución de las más particulares competencias. Esta concepción encuentra apoyo cada vez que la escuela se convierte en un escenario más repetitivo, promotor de aprendizajes memorísticos y carentes de significatividad, distantes de la realidad comunitaria; con cuya práctica sustenta en mayorprofundidad la necesidad del cambio y la transformación en la orientación.
Para Fletcher (1992), los mínimos que caracterizan el diseño de un programa de formación basado en competencias son los siguientes: un referencial de competencias y una evaluación por competencias. Desde el punto de vista de quien escribe, ese referencial deberá abordar dos aspectos importantes: uno relacionado con laconcepción ¿Qué se asume por competencia? Y el otro aspecto estará orientado hacia el establecimiento de las principales competencias a que aspira la sociedad del sujeto a formar; el listado final debe ser el resultado de la consulta de los miembros de la comunidad en donde incidirá el diseño curricular en cuestión. Es decir, que, juntos: maestros, directivos de centros de enseñanza, responsables deinstancias de los niveles de mando medio y superior del Sistema Educativo, el empresariado, los padres de familia, el estudiantado, la clase laboral de distintos ámbitos, entre otros, son los que deben definir el sujeto que deberá formar la escuela.
Al estudiar el tema de currículo por competencias, es preciso recurrir a la concepción que del mismo plasma el Concejo Educativo de Castillay León. En esa instancia se concibe el tema como un medio de preparación para desarrollarse como persona en sociedad y procurar la igualdad de condiciones. En una publicación virtual llevada a cabo por el referido concejo, al cual dieron por título Aprendizaje por competencias: un modelo a debatir, sostienen que la formulación del currículo por competencias equivale a romper con lo que existepero para encaminarse hacia un sistema de refuerzo de la sociedad competitiva e individualista que hay hasta ahora.
La reflexión en torno al planteamiento conduce a pensar en el modelo de educación para el cambio. La formulación de currículo por competencias trae consigo, desde ese punto de vista, la más profunda transformación social a que aspiran los pueblos del mundo; bastaría con la...