Crax Rubra

Indagar sobre cuatro investigaciones relacionadas con tema de investigación.
Investigación 1. España, 2012.
Autor: David Álvarez-García, Sara Menéndez Hevia, Paloma González-Castro y Celestino Rodríguez Pérez.
Título de la investigación: Hiperactividad-impulsividad y déficit de atención como predictores de participación en situaciones de violencia escolar.
Planteamiento:
La existencia deun clima escolar violento dificulta el aprendizaje (Anderson, Christenson, Sinclair, y Lehr, 2004; Buhs, Ladd, y Herald, 2006; Totura, Green, Karver, y Gesten, 2009). Un ambiente disruptivo en el aula entorpece las explicaciones del profesorado y limita la posibilidad de atención de los alumnos interesados. Y la existencia de malas relaciones en el aula, con comportamientos violentos entreestudiantes o entre estos y el profesorado, genera rechazo hacia el centro educativo y una menor motivación para participar y aprender.
Por otro lado, participar en situaciones de violencia escolar como víctima o como agresor puede afectar al desarrollo psicosocial del alumnado (Cerezo, 2008; Pérez-Fuentes, Gázquez, Mercader, Molero y García, 2011). En casos graves, las víctimas pueden sufrir ansiedadsocial, aislamiento, pérdida de capacidad de establecer relaciones de amistad estables, pérdida de confianza en los demás y en uno mismo, baja autoestima, depresión, ideas recurrentes sobre las agresiones, trastornos de sueño, pérdida de apetito, ansiedad y, en casos extremos, riesgo de suicidio.
Diversos estudios han investigado la posible relación entre el Trastorno por Déficit de Atención conHiperactividad (TDAH) y ser víctima o agresor en situaciones de violencia escolar. Por lo general, estos estudios concluyen que el TDAH es un factor de riesgo para la implicación en situaciones de violencia escolar (Bacchini, Affuso, y Trotta 2008; Holmberg 2010; Holmberg y Hjern, 2008; Kowalski y Fedina 2011; Kumpulainen, Rasanen, y Puura, 2001; Shea y Wiener, 2003; Taylor, Saylor, Twyman, yMacias, 2010; Unnever y Cornell, 2003; Wiener y Mak, 2009). Sin embargo, las diversas investigaciones muestran resultados contradictorios con respecto al tipo de implicación que muestran los alumnos con TDAH: si actúan como víctimas, como agresores o como ambos.
Como se mencionó, existe un cuerpo amplio de investigaciones y un consenso generalizado en considerar la impulsividad como uno de losprincipales predictores de la agresividad (López, Sánchez, Pérez-Nieto, y Poveda, 2008; Vigil-Colet y Codorniu-Raga, 2004). Sin embargo, la relación entre inatención y victimización apenas ha sido estudiada de manera explícita. El trabajo que se presenta constituye paso previo y exploratorio de cara a posibles estudios posteriores con muestras clínicas de estudiantes diagnosticados con TDAH.
Hipótesis:La hiperactividad e impulsividad y el déficit de atención se relacionan con la participación en situaciones de violencia escolar ya sea como víctima o como agresor.
Objetivos: Analizar de forma explícita la posible relación entre síntomas de inatención y victimización y entre síntomas de hiperactividad-impulsividad y agresión en una muestra no clínica de estudiantes de Educación Secundaria.Metodología:
Participantes
La muestra estuvo formada por 398 estudiantes de 1º a 4º de Educación Secundaria Obligatoria (ESO), pertenecientes a dos centros educativos de Asturias, con edades comprendidas entre los 12 y los 18 años (Media= 13,82; DT= 1,32). El 27,4% del alumnado evaluado cursa 1º de ESO, el 27,4% 2º, el 22,6% 3º y el 22,6% 4º de ESO; el 49,7% eran hombres.
Instrumentos
Se emplearontres autoinformes elaborados ad hoc para el estudio: EDAH adaptado EDAH adaptado (cuestionario construido a partir de los ítems de la escala EDAH, Evaluación del trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad de Farré y Narbona, 2001); Cuestionario de Agresión (compuesto por 18 enunciados, mediante los que se pregunta al alumnado con qué frecuencia ha participado como agresor en diversas...