Creación, Adaptación y Evaluación De Materiales

Nombre y apellidos: SILVIA CALVO LUIS
Código: ESFPMLAEELE187960
Curso: Creación, Adaptación y Evaluación de Materiales
Grupo: 21
Fecha: 10 de Noviembre de 2010


ÍNDICE

Introducción.......................................................................................... Pág.3
Análisis de las actividades 5.3 (A1) y 10 (A2)...................................... Pág. 4Conclusiones........................................................................................ Pág. 12
Bibliografía........................................................................................... Pág. 13

Introducción

El objetivo de este trabajo es aprender a crear, adaptar y evaluar actividades que, como profesores de lengua extranjera, nos vamos a encontrar a lo largo de nuestraprofesión. Para ello se analizarán dos actividades de dos unidades didácticas diferentes,
En ambas unidades los alumnos han de intercambiar opiniones, establecer acuerdos y negociar responsabilidades. Las actividades tienen un sentido comunicativo real, permiten establecer una relación entre frase y situación para que tengan significado. Se pretende que identifiquen la asignatura de lengua no como unaparcela aislada y totalmente desconectada de la realidad, sino como el ámbito en el que se han de intentar reproducir las situaciones de comunicación cotidianas.
La actividad 5.3. (A1) de la unidad didáctica Método Prisma está basada en el método comunicativo, ya que prioriza el empleo de la lengua para una comunicación real, en vertiente oral y escrita.
La unidad didáctica está dividida en cincoapartados, y la actividad que nos ocupa pertenece al último apartado “Experiencias insólitas”, en el que los objetivos, especificados al principio de la unidad, son hablar de hechos históricos, hablar de la vida de alguien y contar anécdotas. Pertenece al segundo tema 5 de un nivel A2, según el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas (MCERL).
La actividad 10 (A2) de la unidad didáctica Gentetambién forma parte de un manual con una clara orientación comunicativa. A diferencia del Método Prisma, desarrolla los procesos de comunicación en el aula mediante la adopción de un método basado en el enfoque por tareas en donde aparece un objetivo final que actúa como motor de todo el trabajo.
La unidad tiene cinco divisiones, y es en la penúltima parte, Tareas, donde está la actividad quevamos a analizar. El objetivo de esta sección, explicado en el índice del manual, es hablar de los conocimientos de idiomas y elaborar una biografía lingüística. Es la segunda lección de un nivel A2 del MCERL.
A continuación, aplicaremos los 21 ítems sugeridos por G. Lozano y J. Campillo en “Criterios para el diseño y la evaluación de materiales comunicativos” (1996), intentando cuando sea posible,comparar su aplicación en ambas unidades.

1. Análisis de las Actividades

1. RELACIÓN
En A1 el objetivo principal es la práctica del tiempo pasado. En mi opinión la actividad puede ser extensible al mundo exterior ya que el objetivo es “extender el uso de los ítems lingüísticos implicados a otras tareas del mundo” (G. Lozano y J. Campillo, 1996). Es una situación muy habitual hablar sobreexperiencias pasadas, anécdotas y experiencias que hemos tenido fuera del aula. El alumno no solo tiene que conjugar el tiempo pasado, sino que tiene que construir de manera libre, el contenido que quiere comunicar. En 5.3.3, 5.3.4 y 5.3.5 el alumno debe elegir un personaje, contar lo que sabe de su vida, preguntar para completar la información y finalmente contar algo que le ha sucedido.
En A2hay una relación más clara entre la actividad y el uso real del lenguaje, pues está directamente relacionado con la situación del estudiante que está aprendiendo una lengua. Se puede usar esta actividad para conocer las preferencias del alumno, las estrategias de aprendizaje que conoce y los objetivos del alumno. Comparado con la anterior, esta actividad enfatiza menos el uso correcto del...