Creación de una moral

CREACIÓN DE UNA MORAL
“LA APARICIÓN DE LAS NORMAS”

Los niños llegan a conocer las normas durante la segunda mitad de segundo año, señalan objetos rotos, ropa y falta de botones revelando por a voz de un gesto de ánimo de preocupación dirá “Ah, ah” ó”roto”. Los niños de 14 a 19 meses de edad llevan el juguete donde esta la madre y señala la parte don de esta dañada, poniendo el dedo en elsitio en que se había quitado la cabeza al animal, o si hablaban, o señalaban que algo esta maldiciendo “Mira”, o “Malo”.
El niño de dos años no reacciona de esta manera a todas la desviaciones de lo normal, si no todo a los hechos que pueden haberse producido por actos o sucesos que el niño clasifique como malos, el niño esta empezando hacer inferencias sobre las cosas de los hechos y reaccionaemotivamente a la falta de un botón de una camisa supone que el botón no es una propiedad esencial de la camisa y este suceso le provoca esa alteración. La desaprobación del adulto se a enfado, riña o bofetada produce un estado de inseguridad que asocia a la idea de la mala acción así los niños de dos años reaccionan con interés y a veces con ansiedad, a dibujos de personas con cara o el cuerpodeformados, son niños que han experimentado la molestia de que les peguen, azoten o golpeen, cuando el niño sea capaz de inferir que otros experimentan los actos que hagan daño a otros y son capaces de inferir ante una palabra sin sentido-”zoob”, por ejemplo- puede ser el nombre de un objeto desconocido y su habla y su conducta dan a entender las capacidades de inferir los particulares estadossensibles de otros.
El niño aprende a diagnosticar la ira del padre por ceño, el gesto y la voz y puede creer que si, él es capaz de diagnosticar la ira en él. Como los niños de tres años pueden enfatizar con los sentimientos de otros comprende que la persona que les disgusta en secreto se sentirá apenada al descubrirlo. El niño tiene la disposición biológica de adquirir normas y la contemplaciónde los elogios de los adultos por lo bueno y del castigo por lo malo y los niños tienen la capacidad de formarse ideas sobre estados y consecuencias buenas y malas. Una posibilidad es que el sentido del bien y del mal, el conocer la capacidad propia de hacer daño a otro y la cualidad de enfatizar con una victima sea accidentalmente a las aptitudes, más fundamentales, de la memoria evocativa, elsimbolismo, la proyectividad y el lenguaje.
EL PROPIO ENTENDIMIENTO
De los dos a los seis años el niño se crea un entendimiento de si mismo, cada vez más expreso, como objeto del mismo modo que los conceptos de animal, comida y justicia, el concepto de si mismo se basa en dos razones complementarias, el fundamento de intriseco esta compuesto por las cualidades de carácter absoluto que no sederivan ante todo en su sentido de la comparcion de otros , estas cualidades son el cpnociemiento consiebtemente de los sentiemientos de las intenciones ; el sentido de perteneceré a ciertas categorías étnicas, religiosas, raciales de edad y sexuales y características fisiscas como el color de cabello y de los ojos. Los primeros signos de cocnciencia aparecen a la vez que la apreciación de lasnormas y uno de estos signos es la dirección activa de otros, estas instrucciones a los adultos no se dirigen a lograr un objetivo material, sino que su objetivo parece simplemente influir en la conducta del adulto.
LA IDENTIFICACION
Comienza la identificación con la creencia de que les pertenecen algunas cualidades distintivas de otras personas, que pueden ser un padre, hermano, pariente, amigo eincluso un personaje ficticio. El niño seda cuentas de que su padre y el tienen el mismo apellido y el mismo color de ojos cabello y sus parientes les dicen que tiene la misma risa que su padre y con el tiempo el niño llega a creer que se parece a su padre en cosas distintivas, estas inferencias tan decisivas para las consecuencias de la identificación.
La identificación y la adquisición de...