Creación de la pedagogia nacional

Ciencia y Cutura Nº 30

ISSN: 2077-3323 Junio de 2013 205-213

Creación de la pedagogía
nacional
Franz Tamayo

Del bovarysmo científico en materia pedagógica
Capítulo V
Esto, lector, si no lo sabes, significa un extraño vicio de la inteligencia y
del carácter que se encuentra en todas partes, más o menos; pero sobre
todo en nuestra América Meridional. Consiste en aparentar, respectode
sí mismo y de los demás, tal vez sinceramente -no se sabe-, una cosa que
no es realmente, y es la simulación de todo: del talento, de la ciencia, de
la energía, sin poseer naturalmente nada de ello.
En la materia que nos ocupa, se trata de la simulación de la ciencia pedagógica. Es lo que llamaría el excelente Gautier el bovarysmo pedagógico.
Examinémoslo y hagamos un poco de psicologíanacional.
Se trata de todo un arte. Los simuladores de la ciencia pedagógica en esta
nuestra América, participan naturalmente del artista y del juglar. Del artista, porque se ocupan de cosas irreales y con apariencia de verdad; del
juglar, porque todo ello es, en el fondo, mezquino y despreciable.

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Esto tratándose del lado objetivo de la cosa. ¿Quépasa en su fondo subjetivo? ¿Qué hay en el alma de los simuladores de la ciencia pedagógica?
Dos cosas características: una pobreza radical y fundial de inteligencia
científica, y por otra parte el apetito de vivir bien. Son inteligencias pobres y perezosas, incapaces de hacer un verdadero trabajo científico, que,
como todo trabajo honesto, demanda un verdadero esfuerzo y no simples
aparienciasde esfuerzo. Su papel, tratándose de las ciencias, es completamente pasivo. Indudablemente, se ocupan de ciencia; pero las tareas
están invertidas: son los libros que obran sobre las inteligencias, y no las
inteligencias sobre los libros, sobre la vida y sobre todo. Ignoran la única
cualidad y la única labor que cuenta, tratándose de ciencia: crear. Pero

Universidad Católica Bolivianaposeen todos los demás talentos, sobre todo uno, el de calco y el de plagio,
que son los talentos bovárycos por excelencia.
¿Cómo proceden? Es muy llano y fácil.
Saben servirse admirablemente de las bibliotecas; y ellos mismos son bibliotecas semovientes y fárragos ambulantes... de ideas ajenas. Pedid una
idea propia, en la especie -una idea luminosa y fecunda que hubiese brotado
de laexperiencia y de la observación, por ejemplo, sobre el niño boliviano-;
eso no lo encontraréis jamás, porque eso jamás ha existido. Entre tanto siguen procediendo en su labor de bovarysmo pedagógico, y esto con un arte
y una oportunidad admirables. La manera es citar en los discursos públicos,
en los diarios, en los libros, en las academias y universidades, catálogos
de nombres célebres, de sistemaseducativos, de teorías pedagógicas, todo
salpicado de términos técnicos y musicales. Os hablarán de batallones escolares, de gimnasia sueca, de polígonos de tiro, etc., etc. Figuraos por un
momento un juglar que desde lo alto de una cátedra os hablase gravemente
y en el tono más patético y patriótico, de la duda metódica de Descartes, de
las Naturas naturada y naturante de Spinoza, de lasantinomias de la Razón
Pura de Kant, de la tesis, la antítesis y la síntesis, dentro de la Fenomenología del Espíritu de Hegel: ¿no quedaríais asombrados y aplastados debajo
de tanta y tamaña ciencia? ¿Cómo se puede no ser un sabio cuando gravemente, y sobre todo patrióticamente, se han pronunciado nombres y cosas
tan sublimes y poco comunes?
Pero, lector, dirás tú: ¡éste es un embuste y unamascarada!

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Sí, para la gente seria que no vive de palabras, para la que aún cree en la
ciencia honesta y legítima, que no consiste en copiar índices de libros científicos y citar nombres de autores; sí, para los que tienen alguna experiencia
en el manejo de los libros y de las ideas; para los que saben cuán relativo es
el valor de éstas y de aquéllos;...