Creación, Evaluación y Adaptación De Materiales En El Aula Ele

Introducción
El objetivo de este trabajo es analizar y evaluar actividades que, como profesores de lengua extranjera, nos vamos a encontrar a lo largo de nuestra profesión y será muy útil adquirir esta habilidad docente para así adaptar correctamente cada actividad a cada grupo concreto de alumnos.
En las unidades que vamos a analizar, los alumnos han de intercambiar opiniones, estableceracuerdos y negociar responsabilidades. Las actividades, en la medida de lo posible, crean situaciones de comunicación reales de forma que el aprendizaje es significativo. Se pretende que perciban la lengua no como un fin aislado, sino como un medio para llegar a reproducir las situaciones de comunicación cotidianas.
La actividad 5.3. (A1) de la unidad didáctica de la Editorial Edinumen (Prisma)está basada en el método comunicativo, ya que prioriza el empleo de la lengua para una comunicación real, en vertiente oral y escrita. La unidad didáctica está dividida en cinco apartados, y la actividad que nos ocupa pertenece al último apartado “Experiencias insólitas”, en el que los objetivos, especificados al principio de la unidad, son hablar de hechos históricos, hablar de la vida de alguien ycontar anécdotas. Corresponde a un nivel A2, según el Marco Común Europeo de Referencia de Lenguas (MCERL).
La actividad 10 (A2) de la unidad didáctica Gente también forma parte de un manual con una clara orientación comunicativa. Sin embargo, a diferencia del Método Prisma, emplea el enfoque por tareas, donde cada objetivo lingüístico se logra a través de una secuencia de tareas y la unidadculmina con una tarea final como objetivo último y primordial de todo el trabajo. La unidad tiene cinco divisiones, y es en la penúltima parte, “Tareas”, donde está la actividad que vamos a analizar. El objetivo de esta sección, como se expone en el índice del manual, es hablar de los conocimientos de idiomas y elaborar una biografía lingüística. También corresponde al nivel A2 del MCERL.
Acontinuación, aplicaremos a ambas actividades los 21 ítems sugeridos por G. Lozano y J. Campillo en “Criterios para el diseño y la evaluación de materiales comunicativos” (1996) y compararemos su aplicación en ambas unidades.


1. Análisis de las Actividades
1.1. Relación
En A1 el objetivo principal es la práctica del tiempo pasado de los verbos. En mi opinión, la actividad puede ser extensible almundo exterior ya que el objetivo es “extender el uso de los ítems lingüísticos implicados a otras tareas del mundo” (G. Lozano y J. Campillo, 1996). Es una situación muy habitual hablar sobre experiencias pasadas, anécdotas y experiencias que hemos tenido fuera del aula. El alumno no solo tiene que conjugar el tiempo pasado, sino que tiene que construir de manera libre, el contenido que quierecomunicar. En 5.3.3, 5.3.4 y 5.3.5 el alumno debe elegir un personaje, contar lo que sabe de su vida, preguntar para completar la información y finalmente contar algo que le ha sucedido.
En A2 hay una relación más clara entre la actividad y el uso real del lenguaje, pues está directamente relacionado con la situación del estudiante que está aprendiendo una lengua. Se puede usar esta actividadpara conocer las preferencias del alumno, las estrategias de aprendizaje que conoce y los objetivos del alumno y de esta forma el aprendiz es consciente de su aprendizaje. Comparado con la anterior, esta actividad enfatiza menos el uso correcto del lenguaje mientras que la anterior se centra en la gramática aprendida.

1.2. Autenticidad
En A1 se utiliza la lectura de un fragmento literario realpara realizar los ejercicios de la tarea. Es difícil aplicar este ítem ya que, aunque según la clasificación de L. van Lier (1991) el texto es auténtico de propósito, está adaptado al nivel de la unidad, pero no aparece suficientemente contextualizado en el marco social del aula. Recordemos que, según la clasificación de Lozano y Campillo, el texto y los exponentes deben estar debidamente...