Creador Infantil. La Creación En El Niño Y El Significado De Su Arte Como Actividad Lúdica, Educativa Y Comunicativa.

Cómo… ¿son los niños creativos?
EL CREADOR INFANTIL. LA CREACIÓN EN EL NIÑO Y EL SIGNIFICADO DE SU ARTE COMO ACTIVIDAD LÚDICA, EDUCATIVA Y COMUNICATIVA.
Piaget con sus trabajos sobre psicología infantil, fue quien mas influyo en los estudios posteriores sobre arte infantil y eso a pesar de que al igual que otros autores muy influyentes en el campo artístico como Piaget no alude apenas aaspectos plásticos y artísticos sin embargo su clasificación en diferentes periodos o niveles de desarrollo, con otros estadio intermedios, quiso que fueran adaptados a otros estudios específicos sobre arte infantil.
No obstante si concede gran importancia a la percepción y la concepción espacial y las concepciones simbólicas del lenguaje como fundamento de la construcción del mundo real por el niño,lo que constituye en suma. Uno de los fundamentos del arte; estos niveles estarían representados por el periodo sensomotor (de 0 a 2 años).
En este primer nivel inicia la construcción de los reales, organiza las grandes categorías de la acción, que son los esquemas del objeto permanente, del espacio, del tiempo y de la causalidad.
El dibujo o imagen grafica es, en sus comienzos, unintermediario entre el juego y la imagen mental, aunque no aparece apenas antes de los dos años y medio.
La imagen mental, que parece como una imitación interiorizada. La evocación verbal de acontecimientos no actuales, gracias al lenguaje naciente.
Después de un periodo preoperacional (2-7 años), situado entre las estructuras del senso-motor inicial y el siguiente estadio y que se caracteriza por unaasimilación sistemática a la acción, propia (juego simbólico, no conservaciones, pre causalidad, etc) que constituye un obstáculo, al mismo tiempo que una preparación para la asimilación operatoria se pasa estadio el de las operaciones concretas de pensamiento y las relaciones individuales situado entre los 7 y los 11 años, estas operaciones se llaman concretas en el sentido de que afectandirectamente a los objetos y aún no a hipótesis enunciadas verbalmente. El último periodo que establece Piaget es el de las operaciones formales o preposicionales, en la preadolescencia. Aquí el niño se llega a desprender de lo concreto y a situar lo real en un conjunto de transformaciones posibles.
De esta manera el desarrollo mental del niño aparece, según Piaget, como una sucesión de tres grandesconstrucciones, cada una de las cuales prolonga la precedente, reconstruyéndola en un nuevo plano para sobrepasarla luego cada vez más.
Otro autor que. Parte de la teoría evolutiva es Bruner aunque su modeló se funda en una visión critica de Piaget. Él parte de que Piaget ha sido interpretado erróneamente por aquellos que consideran su orientación principalmente psicológica, cuando es epistemológica:Piaget se ocupa esencialmente de la naturaleza del conocimiento en sí mismo, de cómo existe en los diversos estadios de desarrollo del niño, y su interés es muy inferior respecto a los procesos que posibilitan el crecimiento.
Otra autora que ha fundamentado sus estudios en la obra de Piaget ha sido I. Cabanellas. El estudio de las significaciones y relaciones entre factores plásticos y eldesarrollo de las operaciones que realiza la mente, y la incidencia que puedan tener en el proceso de desarrollo del conocimiento es el ámbito de investigación de esta autora para quien el estudio de las significaciones y relaciones entre estos elementos aportarían un mayor conocimiento a la evolución de las primeras etapas de formación de la imagen. Se apoya en planteamientos de autores precedentesque como, Luquet, Widlocher o Vigotsky han incidido en los aspectos simbólicos de la imagen plástica infantil.
También significativa en el estudio del arte infantil ha sido Rhoda Kellogg.
Al igual que para Arnheim, nos dice que es fundamental la búsqueda de orden y equilibrio. Las unidades y ordenaciones, en cualquier estadio del desarrollo, reflejan lo que ha sucedido en estadios más...