creamos un libro de los comics

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Creamos un libro de los comics
En este artículo presentamos una experiencia didáctica centrada en el desarrollo de competencias en el alumno a través de la utilización de cómics.
Las tareas representan situaciones-problemas que cada alumno/a debe intentar resolver haciendoun uso adecuado de los contenidos escolares (y de los recursos adquiridos en otros currículos).
El éxito en la resolución de la tarea depende de la movilización (selección y aplicación adecuada) que los alumnos hagan de todos sus recursos-aprendizajes aportados por las diversas áreas. Las competencias están referidas al uso adecuado de aquellos aprendizajes que se consideran “imprescindibles”, porsu común y frecuente uso por parte de todo el alumnado en las diferentes situaciones que habrán de afrontar en su vida cotidiana. (Pilar Vázquez Fernández y José Luis Ortega Osuna. Competencias Básicas. Desarrollo y evaluación en Educación Primaria.2010)
Ficha técnica
Título de la tarea
Creamos el libro de los cómics
Descripción
La tarea consiste en diseñar un libro de cómics por todos losalumnos de la clase en soporte digital, utilizando el software PLAYCOMIC. Se encuadernarán todos los cómics realizados, creando un único libro. Después deberán crear un personaje, realizando una descripción del mismo (también en inglés) utilizando el procesador de textos OpenOffice Writer. Posteriormente los alumnos (en grupos) deberán realizar una dramatización sobre las producciones creadas.
NIVEL:Ciclo 3º Educación Primaria
ÁREAS IMPLICADAS: Lengua, educación artística e inglés.
NÚMERO DE SESIONES PREVISTAS: 8
RECURSOS MATERIALES:
Ordenadores portátiles.
Software PLAYCOMIC.
Procesador de textos OpenOffice Writer.
Internet.
TIPO DE AGRUPAMIENTOS: Grupos de 5/6 alumnos.
Criterios de evaluación
(ORDEN ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenaciónde la Educación primaria)
No 8. Representar de forma personal ideas, acciones y situaciones valiéndose de los recursos que el lenguaje plástico y visual proporciona. (Educación artística)
No 9. Utilizar de manera adecuada distintas tecnologías de la información y la comunicación para la creación de producciones plásticas. (Educación artística)
No 9. Identificar cambios que se producen en laspalabras, los enunciados y los textos al realizar segmentaciones, cambios en el orden, supresiones e inserciones que hacen mejorar la comprensión y la expresión oral y escrita. (Lengua castellana y literatura)
No 10. Comprender y utilizar la terminología gramatical y lingüística básica en las actividades de producción y comprensión de textos (Lengua castellana y literatura)
No 4. Elaborar textosescritos atendiendo al destinatario, al tipo de texto y a la finalidad, tanto en soporte papel como digital. (Lengua extranjera)
No 6. Usar algunas estrategias para aprender a aprender, como hacer preguntas pertinentes para obtener información, pedir aclaraciones, utilizar diccionarios bilingües y monolingües, la búsqueda de información en soporte papel o digital. También se evaluará la capacidad de irvalorando sus progresos, la identificación de recursos y estrategias que le ayuden a aprender mejor y el uso espontáneo de formas y estructuras sencillas y cotidianas. (Lengua extranjera)
No 7. Utilizar las TIC para aprender a aprender y comunicarse. (Lengua extranjera)
Contenidos
(ORDEN ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo y se regula la ordenación de la Educaciónprimaria)
Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar (Lengua castellana y literatura)
Utilización de la lengua para tomar conciencia de las ideas y los sentimientos propios y de los demás y para regular la propia conducta, empleando un lenguaje no discriminatorio y respetuoso con las diferencias.
Actitud de cooperación y de respeto en situaciones de aprendizaje compartido.
Valoración de la lengua...