creatividad en educación primaria

López-Martínez, Olivia; Navarro-Lozano, Juan (2010). Creatividad e inteligencia: un estudio en Educación Primaria.
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Revista de Investigación Educativa, 28 (2), 283-296.

CREATIVIDAD E INTELIGENCIA: UN ESTUDIO EN
EDUCACIÓN PRIMARIA
Olivia López-Martínez1 y Juan Navarro-Lozano2
1

Universidad de Murcia. Facultad de Psicología
2E.O.E.P. Altiplano, Murcia (España)

RESUMEN
El trabajo plantea comoobjetivo conocer las relaciones existentes entre la variación en
creatividad y la inteligencia. Participa una muestra de 90 alumnos de un Colegio de Educación
Infantil y Primaria de Jumilla, de la comarca del Altiplano, en la Región de Murcia (España). El
objetivo, la hipótesis planteada y las características de la muestra, nos abocan a una metodología
cuasi-experimental, con un grupoexperimental, y otro de control equivalente al primero. Los
resultados ponen de manifiesto la ausencia de relación entre la variación en cualquier factor de
creatividad medido y la inteligencia general, en estos primeros niveles de la Educación Primaria.
Es decir, no hay una relación significativa y fuerte entre inteligencia y creatividad ni, podemos
afirmar que un sujeto con un buen nivel intelectualaseguraría un incremento de creatividad
mayor, que el que pueda tener cualquier otro sujeto. Todo ello, en consonancia con los supuestos
teóricos de la creatividad como constructo teórico independiente de la inteligencia.
Palabras clave: Creatividad; Inteligencia; Incremento; Habilidades mentales.
CREATIVITY AND INTELLIGENCE: A STUDY IN PRIMARY EDUCATION
ABSTRACT
The aim of this study is to identify therelationship between changes in creativity and
intelligence. Our sample was made up of 90 pupils of a nursery and primary school located in
Correspondencia:
Olivia López-Martínez (olivia@um.es)

RIE, vol. 28-2 (2010)

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Olivia López-Martínez y Juan Navarro-Lozano

Jumilla (Murcia, Spain). The objective, hypothesis and the characteristics of the sample require
a quasi-experimental methodologywith an experimental group and a control group similar
to the first one. The results show the absence of a relationship between changes in any of the
creativity factor measured and general intelligence at the early stages of Primary Education.
In other words, there is not a significant and strong relationship between intelligence and
creativity, nor can we state that a high level of intelligencewould ensure an increase in the
level of creativity higher than that experienced by any another participant. All the above is
in tune with the theoretical assumption that creativity is a theoretical construct independent
of intelligence.
Key words: Creativity; Intelligence; Increase; Abilities.
INTRODUCCIÓN
Guilford (1956) es el primero que comienza a establecer diferencias más o menos
nítidas entreinteligencia y creatividad. Observa que hay factores de la inteligencia que
ción divergente, la producción convergente, la evaluación.
Pero, como recoge Corbalán Berná, F. J., Martínez Zaragoza, F., Donolo, D. S.,
Alonso Monreal, C., Tejerina Arreal, M., y Limiñana Gras, R. M. (2003), fue el estudio publicado en 1965 por Wallach y Kogan, el que estableció unos resultados que
hoy día se aceptangeneralmente como comprobados. Puede afirmarse que no son lo
mismo la creatividad y la inteligencia. Parece que, para que exista un buen nivel de
creatividad, es necesario un cierto nivel de inteligencia. No obstante, los autores del
estudio apuntan que inteligencia y creatividad interactúan entre sí dando origen a

a. Individuos con inteligencia alta y creatividad alta
mismos y de libertad, tantoen edad adulta como infantil.
b. Individuos con inteligencia baja y creatividad alta
y en ambientes escolares; dubitativos y baja autoconfianza, buscan atención
de los demás, quizá avancen cognitivamente en un ambiente sin presiones de
evaluación (Wallach y Kogan, 1965, Sternberg y O´Hara, 2005)).
c. Individuos con inteligencia alta y creatividad baja
escolar, los clásicos “empollones”. Son los...