Creatividad En Los Alumnos

PRÁCTICA Nº 10: DISEÑO DE UN PLAN DE INTERVENCIÓN PARA EL DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD DE LOS ALUMNOS

Gaspar Lloret Pérez

INTRODUCCIÓN:
La creatividad ha sido, hasta hace mas bien poco, una de las virtudes intelectuales más infravaloradas en comparación con la inteligencia psicométrica más tradicional y con el acopio pasivo de conocimientos.
 En un mundo uniforme y estable,las cualidades que habían servido a los padres también podían servir a los hijos y las soluciones adoptadas para un mismo ambiente seguían siendo vigentes mientras este no cambiara.
 Con los nuevos tiempos, los cambios producidos en la sociedad y su manera de funcionar, y un punto de vista menos rígido sobre la inteligencia, se ha puesto de manifiesto que cualidades como la creatividad, elpensamiento lateral, la versatilidad, etc, son aptitudes deseables y necesarias para la sociedad de hoy en día y los nuevos  retos que plantea. Su fomento y desarrollo en la infancia, significa dotar a los niños de unas competencias que les resultarán muy útiles a si mismos, a su felicidad y, por supuesto, a la sociedad en su conjunto. La pérdida de todo ese capital humano representa un retrasopara el sistema que no sepa captarlo y aprovecharlo, por  tanto, nos vemos ante el reto apasionante y difícil de explotar este nuevo nicho de sabiduría que se abre ante nosotros.

MARCO TEÓRICO:
Guilford, fue uno de los primeros investigadores del siglo xx en abordar la creatividad desde un punto de vista científico como un componente importante de la inteligencia.
Entiende queel intelecto se estructura en tres grandes factores:
- Operaciones: Tipo de proceso intelectual (cognición, producción convergente, producción divergente, evaluación y memoria),
- Contenidos: Tipo de información con el cual se trabaja (figurativo, simbólico, semántico y conductual), sobre los que se realizan las operaciones.
- Productos: Forma que adopta la información en elprocesamiento que el organismo hace de ella (unidades, clases, relaciones, sistemas, transformaciones e implicaciones)
Para aislar las características de los individuos creativos diferencia entre aptitudes y rasgos. Las aptitudes son las disposiciones del individuo para hacer o aprender determinadas cosas, y los rasgos son cualidades relativamente permanentes que diferencian a un individuo de losotros.
Para él, las aptitudes son las responsables del pensamiento creativo, las cuales son: sensibilidad para los problemas, fluidez, flexibilidad, novedad, elaboración, habilidad de análisis y de síntesis, reorganización, complejidad y evaluación.
Pero destaca como más relevantes las siguientes:
- FLUIDEZ: Es la capacidad de producir un gran número de respuestasadaptadas para resolver un problema. Distingue tres tipos: fluidez de ideas, de asociación, y de expresión.
- FLEXIBILIDAD DE PENSAMIENTO: Facilidad para cambiar la manera de entender o de interpretar un objeto o una tarea.
- NOVEDAD U ORIGINALIDAD DE IDEAS: Capacidad de producir respuestas inusitadas e ingeniosas a partir de premisas remotas.
- ELABORACIÓN: Habilidad para diseñar oconstruir una estructura de acuerdo con las informaciones obtenidas.
En cuanto a las fases implicadas en el proceso creativo, tomando como base a las operaciones mentales tal como Guilford las entiende, dan como resultado las siguientes etapas:
A) Input de información: EL input entra en el sistema de comunicación procedente del medio o del interior de la persona.
B) Filtro de lainformación (activación y dirección de la atención de la atención): No se permite la entrada de todas las informaciones a la cognición. El almacén de memoria participa en este paso.
C) Cognición (percepción del problema y estructuración): Conocimiento de que el problema existe y de su naturaleza.
D) Producción (generación de respuestas): Consiste en encontrar la solución al...