Creatividad Romero PULSO 2010

2010, 33. 87-107

ISSN: 1577-0338

Creatividad distribuida y otros apoyos
para la educación creadora
Distributed creativity and other supports
for creative education
Julio Romero*

Resumen

Abstract

El artículo revisa brevemente la evolución de
las ideas sobre creatividad en relación con la
educación y su situación actual. Plantea
algunas diferencias entre educación para la
creatividad yeducación creadora y sus
diferentes implicaciones. Muestra una serie de
atributos que permiten una conceptualización
particular de la creatividad, dentro de un marco
de pensamiento social, histórico, cultural. Y
finalmente, aporta algunas claves y propuestas
para avanzar hacia ese modelo de la educación
creadora.

The paper revises briefly the evolution of ideas
on creativity in connection with educationand
its situation currently. It descr ibes some
differences between education for creativity and
creative education and its different implications.
It shows a series of attributes that allow a
particular conceptualisation of creativity, within
a frame of social, historic and cultural thought.
And finally, the paper contributes some keys
and proposals to move forward towards that
model of creativeeducation.

Palabras Clave:

Key Words:

Creatividad. Educación creadora. Creatividad
distribuida. Creatividad horizontal. Creatividad
paradójica. Creatividad expandida. Creatividad
sostenida.

Creativity. Creative education. Distributed
creativity. Horizontal creativity. Paradoxical
creativity. Expanded creativity. Maintained
creativity.

*Facultad de Educación. Universidad Complutense de Madridjulioromero@edu.ucm.es

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Libro_PULSO_33.indb 87

05/10/10 11:22

Julio Romero

1. Introducción
La relación entre los ámbitos creativo y educativo viene de lejos, pero es múltiple y
cambiante, como lo son también los modos de pensar sobre la creatividad y la
educación. Podemos plantear la creatividad como una cualidad personal, como un
modo de pensamiento, como el resultado de la aplicación deunas técnicas, como un
fenómeno multifacético... Asimismo, podemos hablar de educación sobre la creatividad,
educación para la creatividad, educación creadora, etc.
En este texto queremos distanciarnos de la visión tradicional sobre la creatividad,
entendida como una cualidad personal, escasa y especial, para aproximarnos a otra
perspectiva sobre la creatividad como fenómeno social, cultural ehistórico. Pretendemos
esbozar algunas claves de esa otra perspectiva renovada de la creatividad, acudiendo
a algunos rasgos que fundamentamos, especialmente, en sus dimensiones social,
compartida, construida, compleja y transformadora. Igualmente, tratamos de cuestionar
las versiones más limitadas y extendidas del binomio creatividad y educación, para
acercarnos a lo que denominamos educacióncreadora. Tratamos así de abrir vías de
pensamiento y actuación en el ámbito de la creatividad, de caminar hacia la
reconstrucción del concepto creatividad desde otros parámetros, y de proporcionar
algunos apoyos conceptuales para facilitar una educación creadora.

2. Creatividad y educación: una relación paradójica
Sabemos cómo la creatividad y su conocimiento han adquirido un enorme interés yrelevancia en el mundo actual. Para muchos, el siglo XXI puede ser denominado,
provisionalmente, el siglo o el tiempo de la creatividad, como anteriormente fue el
tiempo de la industrialización, de la información o, incluso también ahora, del
conocimiento. Si nos centramos específicamente en el ámbito educativo, «el interés por
la creatividad responde a las nuevas demandas por generar cambios en losprocesos
formativos en todos los niveles educativos, ante escenarios generados por las nuevas
tecnologías de la información, el acelerado avance de la ciencia, la globalización e
internacionalización de las instituciones, las problemáticas sociales, en el nuevo
paradigma de la complejidad.» (M. I. Solar, 2006).
Por desgracia, el alto prestigio que alcanza la creatividad en el campo educativo, al...