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CREATIVIDAD Y ADOLESCENCIA:
Lic. Mariana Soler

Crear: (Del latín creare) Criar, formar/ Establecer, fundar/ Hacer, componer algo
novedoso que antes no existía.
¿De dónde surge la capacidad de poder crear?
Cuando hablamos de la capacidad de ser creativos, no solamente nos referimos a
creaciones maravillosas que trasciendan y se consagren como producciones artísticas,
sino la capacidad de crear lopropio, de sentir que lo cotidiano que uno realiza: trabajar,
estudiar o lo que sea, es creativo, novedoso para uno porque nos genera la sensación de
que lo estamos creando a partir de algo único y propio: nuestro deseo.
La riqueza de la creatividad no solo reside en poder sentir esa sensación inconfundible
de hallar un sentido propio, de la mismidad, en lo que uno hace…. sino que además
generaotra vivencia valiosa para la subjetividad: genera vínculos.
Cualquiera que escriba, cante, pinta, o exprese algo propio en cualquier actividad de lo
cotidiano , además de constituír un logro psíquico el poder dar sentido, traducir algo
interno propio… .el placer por este arduo trabajo psíquico se multiplica si eso llega a
los otros.
Genuina potencialidad saludable: en una misma producciónsubjetiva poder devenir
uno mismo y con los otros.
¿De dónde surge la capacidad de poder crear?
Intentaremos rastrear los orígenes de esta potencialidad en los momentos constitutivos
de la infancia y la adolescencia, re-creando los conceptos de creatividad y sublimación.
La creatividad en la infancia y desde Winnicott:
Winnicott estudió a lo largo de su obra el concepto de creatividad, ubicando en lailusión de omnipotencia del bebé el nacimiento de la potencialidad del vivir
creativamente.
No plantea a la creatividad como efecto de la transformación de las pulsiones, sino que
la supone desde el orígen como aquel impulso que deviene del vínculo entre la madre y
el bebé.
En tanto haya una madre “suficientemente buena” que responda a las necesidades del
niño en el momento “adecuado”, lasrepeticiones de las experiencias de satisfacción en
el desarrollo saludable de un bebé van propiciando que él las vivencie como creadas por
sí mismo, por su espontaneidad, por su deseo.
El infans nada sabe de la alteridad del otro, ni del objeto. El siente que él los está
creando y en ese crear él mismo está siendo. Cuando este inicio se vivencia desde la
omnipotencia de la ilusión, se inscribe ligado alprincipio del placer y como un
movimiento sumamente activo. El bebé siente que va creando el mundo, desde su
deseo, y en ese movimiento va construyendo la continuidad del ser, del self (para
Winnicott). (1)

A este “verdadero self” o mismidad de Winnicott, podemos agregar los aportes de P.
Aulagnier sobre lo originario (2). En tanto esta vivencia de crear ligada al placer, se va
inscribiendo desdeel orígen en un registro originario pictogramático del cuerpo.
El afecto se corporiza, se inscribe como sensación corporal que (siempre y cuando
predomine el placer) fusiona, produce ligazón, integra lo psíquico y lo somático.
Podríamos decir que en un movimiento subjetivo saludable, la sensación de estar
creando el mundo y crear-se a sí mismo, se corporiza, se hace cuerpo: se siente en el
cuerpo.Verdadera integración psíco-somática del acto de crear , anclaje de la futura capacidad
de una subjetividad de poder sentir-se creativo en actividades que realice.
Desde estos autores, entonces podemos rastrear los orígenes de la potencialidad
creativa de una subjetividad saludable en un doble movimiento intra e intersubjetivo.
Movimiento intrapsíquico de una subjetividad que va trazando ymetabolizando la
vivencia de crear y crearse a sí mismo, por medio del proceso originario (inscripción
pictogramática ) y primario (fantasía).
Paradójicamente, este movimiento intrapsíquico se pone en marcha saludablemente
en tanto sea sostenido por un movimiento intersubjetivo, un vínculo.
Aunque el bebé, y luego el niño en la creación de todos los fenómenos transicionales
del jugar, cree realmente...