Creatividad Y Pensamiento Divergente

CREATIVIDAD Y PENSAMIENTO DIVERGENTE Desafío de la mente o desafío del ambiente Elisa Álvarez 2010

La formulación de un problema es frecuentemente más esencial que su solución, que puede ser tan solo un asunto de destreza matemática o experimental. Plantearse nuevas cuestiones, nuevas posibilidades, ver viejos problemas desde un nuevo ángulo, requiere una imaginación creadora y marca un avancereal en la ciencia. Albert EINSTEIN (1938) Es sorprendente que nos encontremos con cierta confusión sobre lo que es y representa la creatividad, incluso entre profesionales de la psicología, de la pedagogía y de las artes. Rememoremos la polémica que sobre pedagogía se mantenía en el decenio de 1890, por si nos diera que pensar sobre nuestro tema: Dewey se enfrentó a la educación tradicional"centrada en el programa": la asignatura constituía la meta y determinaba los métodos de enseñanza. Del niño se esperaba simplemente según critica Dewey. "que recibiera, que aceptara. El alumno cumple su papel cuando se muestra dócil y disciplinado" (Dewey, 1902). Los partidarios de la educación centrada en el niño, como G. Stanley Hall y destacados miembros de la National Herbart Society, afirmabanque la enseñanza de asignaturas debía subordinarse al crecimiento natural y desinhibido del niño. Los tradicionalistas defendían los conocimientos duramente adquiridos a lo largo de siglos de lucha intelectual y consideraban que la educación centrada en el niño era caótica, anárquica, una rendición de la autoridad de los adultos, mientras que los románticos celebraban la espontaneidad, el cambio yacusaban a sus adversarios de reprimir la individualidad de los niños mediante una pedagogía tediosa, rutinaria y despótica. Este es el marco y la discusión que desde hace 120 años continúa sin resolverse, y aunque cada vez la sociedad y los especialistas están de acuerdo en un modelo centrado en la persona más que en la trasmisión de conocimientos, es decir en la educación más que en laformación, también son evidentes las dificultades que nos encontramos para realizar ese cambio que precisa de profundas modificaciones. La importancia de la creatividad, y la falta de estudios serios sobre ella, fue puesta de manifiesto por Guilford en su discurso ante la Asociación Americana de Psicología (APA) en 1950. La amplitud y profundidad del concepto de creatividad sufre un cambio en ese momento, ycomienza a vincularse al pensamiento racional y científico, desligándole de una concepción de creatividad relacionada con el modelo místico-mágico-intuitivo-imaginativo. “El alcanzar cierta comprensión de los seres excepcionalmente creativos y de las operaciones mentales mediante las cuales se plasman las obras de creación tendría que haber entrado dentro de las responsabilidades de lospsicólogos. Pero los psicólogos científicos de las primeras épocas tropezaban ya con tantas dificultades (…) para encarar los problemas propios de la creatividad. Si por casualidad se mencionaba algo relacionado con el tema en los libros de texto, se hacía bajo el rótulo misterioso de

«imaginación» o «imaginación creadora». Por lo general el proceso sólo se mencionaba de pasada. (Guilford, 1978).Después de 60 años de trabajo y estudio comienza a plantearse la creatividad cómo una asignatura pendiente de nuestra sociedad, pero hemos de considerar que esta reflexión se realiza en una visualización ideal, etérea y anti metódica de la creatividad, bastante alejada de la realidad. LA CREATIVIDAD Esto de la invención tiene sus propias reglas. A menudo, cuando alguien intenta descubrir algo, no es lalógica lo que lleva a la solución, sino un sinuoso proceso subconsciente. A menudo la solución está en algo que, en un principio, puede parecerte un error. Y sin embargo no es suerte. Es algo inevitable. Porque después ves que todas las piezas encajan, que estaban ahí, esperando que alguien las uniera. Así funciona la creatividad‖ Kary B. MULLIS (Premio Nobel de Química) La creatividad es un...