Creatividad

Cómo maximizar el potencial creativo en
la niñez con superdotación y talento
MARÍA DE LOS DOLORES VALADEZ SIERRA,1 ROGELIO ZAMBRANO GUZMÁN,2
BAUDELIO LARA GARCÍA3

Resumen
En este trabajo se argumenta que es posible maximizar el potencial creativo de los alumnos con superdotación y talento y que, por tanto, es fundamental el papel que juegan el contexto y la educación en esta tarea. Enprimer lugar, se aborda una conceptualización general de la creatividad y algunos mitos o creencias en torno a
ella. En un segundo momento se discute sobre la creatividad en la población superdotada y talentosa, y se describen las características intelectuales y creativas específicas de acuerdo a cada talento. Por último, se describen
algunas estrategias generales y específicas que se pueden operardesde los ámbitos familiar y escolar para estimular la creatividad las cuales son aplicables también a la población general.
Descriptores: Alumnos superdotados, Alumnos talentosos, Creatividad, Estrategias didácticas.

How to Maximize the Creative Potential in Children with Giftedness and Talent

Abstract
This paper argues that it is possible to maximize the creative potential of gifted andtalented students and,
therefore, is fundamental role of the context and education in this task. First, it addresses a general conceptualization of creativity and some myths or beliefs about it. In a second time discussing creativity in gifted and talented population, and describes the intellectual and creative features according to each specific talent. Finally, we
describe some general andspecific strategies that can operate from home and school areas to stimulate creativity which are also applicable to the general population.
Key words: Gifted, Talented Students, Creativity, Teaching Strategies.

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Artículo recibido el 10/04/2010
Artículo aceptado el 12/06/2010
Conflicto de interés no declarado

1
2
3

Profesora investigadora del Laboratorio de Psicología yEducación Especial, Departamento de Psicología Aplicada. Centro Universitario
de Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara, México. doloresvaladez@yahoo.com.mx
Profesor investigador del Departamento de Psicología Aplicada. Centro Universitario de Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara, México. rogelio_zam@yahoo.com.mx
Profesor investigador del Centro de Estudios sobre Aprendizaje yDesarrollo. Departamento de Psicología Básica. Centro Universitario de
Ciencias de la Salud, Universidad de Guadalajara, México. Asesor del Instituto de Investigación y Docencia para el Magisterio, ISIDM.
baulara@yahoo.com

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Revista de Educación y Desarrollo, 14. Julio-septiembre de 2010.

Valadez Sierra, Zambrano Guzmán, Lara García

ARTÍCULOS

tiva, se ponen de manifiesto paragenerar ideas
o productos de gran valor social y comunicarlos
trascendiendo en determinados momentos el
contexto histórico-social en que se vive” (Betancourt, 1999; Valadez y Betancourt, 2006).

Introducción

A

unque en algunas ocasiones la creatividad ha sido vista como un aspecto irrelevante o de importancia relativa en el desarrollo y la educación del niño,
actualmente hay consenso enreconocer el gran valor
y los posibles beneficios que su inclusión puede
aportar en todos los aspectos de la vida del ser humano.
Existen diversas definiciones sobre este concepto.
Ha sido definida como el arte y la ciencia de pensar y
conducirse con objetividad y subjetividad (Betancourt, 2006), y también como la combinación de sentir y saber, de alternar el funcionamiento psicológico
entrelo que sabemos y lo que sentimos (De la Torre
y Moraes, M. C., 2005)
Para Vigotsky, el psiquismo del ser humano realiza dos actividades básicas: la reproductora y la
creadora (Vigotsky, 2009). La primera guarda estrecha relación con la memoria, y consiste en repetir y
reproducir las ideas ya formadas con anterioridad.
La base orgánica de esta actividad, según este autor,
está en la...