CREATIVIDAD

ÍNDICE

1 Introducción
2 Pruebas
3 Análisis de resultados
4 Programa de intervención
4.1 Guía para el profesor
4.2 Actividades para los alumnos
5 Conclusiones
6 Bibliografía






























1. INTRODUCCIÓN


La intervención en psicomotricidad mejora los procesos de aprendizaje en el desempeño escolar, habilidad social y formaciónpsicológica, pero hay niños que presentan dificultades desde muy pequeños y éstos no son manejados a tiempo generando atrasos y complicaciones en el desarrollo.

Rigal (2006) propone que el movimiento está presente en la valoración del desplazamiento de las piezas óseas lo que provoca la movilización de manera pasiva o activa participando de un proceso articulatorio y motriz y que de esta manera laeducación psicomotriz juega un papel importante para aquellos niños que presentan algún trastorno de aprendizaje.

Para asumir esta problemática, se requiere de una serie de intervenciones donde apunten a ala atención de la dificultad basado en unas bases que pueden llegar a ser muy efectivas como son el asumir los retos del ejercicio, que el grado de dificultad sea acorde a la edad del niño,realizar actividades organizadas y con un sentido progresivo y los más importante que sea motivarte.

El docente juega un papel fundamental para detectar y trabajar las dificultades motrices, entre las que catalogamos como básicas que se encuentra correr, caminar, marchar, rodar, brincar, etc., todas aquellas que requieren de una comunicación vestibular y neuronal. La ``participación del docente radicaen la observación de comportamientos inusuales y el progreso de aquellos que se encuentran en un proceso de atención motriz.

Rigal (2006) establece una serie de principios para las sesiones de educación motriz entre los que se destaca la importancia de clarificar que estos ejercicios son sesiones de aprendizaje mas no juegos y que su objetivo es mejorar las habilidades motrices que se puedenplantear a través de los juegos. A demás de ello incita al niño a que logre descubrir sus potencialidades motrices y aquellas que tiene dificultad las logre superar.

Cuando un niño requiere de refuerzo motriz, hay que identificar el tipo de afección que tiene y la parte del cuerpo que la posee. Este trabajo logra identificar las dificultades motoras que pueden tener niños de segundo grado deprimaria de un colegio público de la ciudad de Bogotá y a partir de allí interpretar los resultados e implementar un posible protocolo de intervención.

Cuando se ha detectado el problema se requiere seguir algunos criterios metodológicos para el desarrollo de ejercicios con el fin de mejorar esta dificultad, para ello Martín Lobo (2003) establece una serie que se basan en dinámicasprogresivas, secuenciales y repetitivas utilizando las extremidades, la comunicación perceptiva y sensitiva corporal; estás son manejadas en el presente trabajo para aquellos niños que presentaron dificultades en la observación de los ejercicios.

2. PRUEBAS

La prueba se realizó con 6 niños y niñas entre los 8 y 9 años de edad de segundo de primaria de un colegio público de la ciudad de Bogotá. Tresde ellos están remitidos a trabajo integral debido a dificultades en la lectura y escritura. ( D, K y H). Se aplica la prueba de motricidad en clase de educación física Ver Tabla 1.

Tabla 1. Resultados de la prueba de motricidad.

ARRASTRE D (9) H (8) J (8) C (9) K (8) S (9)
1. Patrón homolateral con torpeza. Tren inferior sin movimiento arrastrado por el impulso del superior2. Patrón homolateral automatizado
3. Patrón cruzado, sin mirar la mano que avanza y sin llevar la espalda recta X
4. Patrón cruzado sin automatización ni agilidad X
5. Patrón cruzado automatizado y con soltura X X X X
GATEO
1. Patrón homolateral con torpeza
2. Patrón homolateral automatizado
3. Patrón cruzado, sin...