creatividad

A propósito de caracterizar con precisión el tema que nos convoca, habremos de comenzar singularizando el proceso emocional como aquel que parte de la recepción de un estímulo hasta el momento en quesomos capaces responder al mismo. Realmente se trata de una prolongación que llega a su culmen con la valoración subjetiva de la circunstancia concreta en la que nos hayamos presentes. Es así como eltomar conciencia de dicha apreciación, nos sitúa como partícipes del reconocimiento de nuestras propias emociones y en consecuencia, nos ayudará a reconocer este proceso en los demás.Elautoconocimiento emocional cobra forma en la mayor o menor medida en la que estemos involucrados en una determinada intención, propósito o proyecto, pues sólo así tendremos la posibilidad posterior de manejardicha emoción. El producto creativo es resultante la percepción anterior, afirmando que difícilmente podremos rescatar todo el potencial creativo que somos capaces de exteriorizar sin una autogestiónemocional derivada de este proceso psicológico, siendo conducidos mediante el mismo hacia una experiencia emocional de más o menos intensidad y con una causalidad diferente según sea nuestra apreciaciónde la misma. Ciertamente, el conocimiento de las posibilidades de la literatura podrá guiarnos en la creación de propuestas unidas al descubrimiento de la capacidad creativa presente en el alumno, puesel valor de un determinado texto literario no reside en aprender la biografía del un determinado autor y recitar de memoria sus obras, sino en convertir al alumno en lector, hacerle disfrutar de laliteratura, proporcionarle los instrumentos necesarios para que se sienta identificado o atraído por un determinado texto o emoción, e incluso producir los suyos propios. Efectivamente, dicha visiónparece quedar al margen de lo obligatorio en la escuela, aun en campos donde el propio alumno desearía estimular su creatividad y ahondar en el interior de sus posibilidades.
Con todo, la primera...