Creatividad

ESCOGRAF

Desarrollo de la Creatividad
8vo. Semestre Diseño

Contenido del Curso:

Unidad 1 ‘Antecedentes’
1.1 Introducción
1.2 ¿Que es la Creatividad?
1.3 Por que Estudiar y Promover la Creatividad

Unidad 2 ‘Proceso Creativo’
2.1 Fases del Proceso Creativo
2.2 Componentes del Pensamiento Creativo
2.3 La Personalidad Creativa

Unidad 3 ‘Como Desarrollar la Creatividad’3.1 Factores que Intervienen en el Desarrollo Creativo
3.2 Facilitadores y Obstáculos de la Creación
3.3 Razones para Participar en el Desarrollo de la Creatividad

Metodología:

Trabajos en Equipo, Exposiciones, Representaciones, Dinámicas, Ensayos, Investigaciones, Desarrollos, Mesas de Trabajo, Tareas, Debates, Lluvia de Ideas, etc.

Bibliografía:

Creatividad: antecedentes yenriquecimiento del currículo para ayudar a todos los niños para alcanzar sus
potenciales.
Dr. Stephen W. Stile Ruth Ann Stile

Universidad de las Cruces, Nuevo México
Ensayo de Creatividad
Julio César Penagos Corzo
Universidad de las Américas de Puebla

La Creatividad en la Toma de Decisiones
César Medina Salgado
Profesor e Investigador de la UNAM

Las Barreras de la Creatividad
Lic.Gilberto Ernesto Adame Hernández

Ensayo Creatividad: ¿quiénes y cómo deben promoverla?
Alfonso Paredes Aguirre

Sabelotodo 1000 desafíos para tu inteligencia
Grupo OCEANO

Manual de CreatividadMauro Rodríguez Estrada
Editorial Trillas

Reglamento en Clase:

- Se tiene derecho a 9 faltas en el semestre, la falta numero 10 pondrá al alumno automáticamente en extraordinario.

- Entrandoel maestro hay 10 mins. de tolerancia para llegar. (Habrá flexibilidad con las personas que trabajen, aplicando esto únicamente en la primera hora de clases).

- No se aceptan trabajos, tareas o exámenes antes o después de la fecha, hora y lugar indicado.

- El celular podrá sonar en clase, sin embargo no se podrá contestar dentro del salón. Si tiene una llamada, atiéndala afuera. (En exámenesno se podrá usar celulares).

- El uso de cualquier computadora dentro del salón de clase es específicamente para trabajar en aspectos competentes a la clase.

JP

Unidad 1 ‘Antecedentes’

1.1 Introducción

Durante la última mitad de este siglo, el estudio de la relación entre el cerebro y su comportamiento, ha dado origen a una gran cantidad de información referente a la organizacióndel cerebro y sus funciones. Ahora sabemos mucho a cerca de qué partes del cerebro controla qué, sobre cómo su comportamiento se desequilibra bajo el impacto de lesiones cerebrales y cómo los procesos cognitivos se interrelacionan.

Los individuos desarrollados normalmente poseen todas las partes importantes del cerebro, por lo tanto, en teoría, todos los cerebros humanos deben funcionar demanera similar, con excepción de los que sufren algún tipo de enfermedad o lesión. Respecto a las habilidades cognitivas o de inteligencia, encontramos algunos individuos que claramente muestran habilidades superiores y otros que exhiben habilidades comunes en algunos casos abajo del promedio. Esa distribución de habilidades es similar a las habilidades motoras donde encontramos que algunas personasson grandes atletas que poseen velocidad y agilidad excepcionales, mientras otras no.

Las investigaciones muestran claramente que las elecciones que uno hace y la distancia que uno corre como consecuencia de estas elecciones, tiene mucho que ver con la cultura en la que uno vive, y en particular, muchas veces debido a las experiencias idiosincrásicas de su propia vida. En otras palabras, losorígenes de la inteligencia superior son la naturaleza y la educación, con la cultura o ambiente ayudando a quines han heredado habilidades fuertes de cognición para alcanzar su potencial. La hiperturbulencia contextual pareciera que impulsa a las gentes exitosas a utilizar sus capacidades cerebrales de manera integral. Esto es, en forma complementaria los aspectos racionales de su pensamiento...