Creatividad

REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación
Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar
RINACE@uam.es

ISSN (Versión impresa):
ISSN (Versión en línea): 1696-4713
ESPAÑA

2004
Carmen-Rosa Fuentes Ramos / Ángela Torbay Betancor
DESARROLLAR LA CREATIVIDAD DESDE LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS:
UN MARCO DE REFLEXIÓN SOBRE LA MEJORASOCIO-PERSONAL
REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en
Educación, enero-junio, año/vol. 2, número 001
Red Iberoamericana de Investigación sobre Cambio y Eficacia Escolar
Madrid, España

Red de Revistas Científicas de América Latina y el Caribe, España y Portugal
Universidad Autónoma del Estado de México

REICE - Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad,Eficacia y Cambio en Educación
2004, Vol. 2, No. 1
http://www.ice.deusto.es/rinace/reice/vol2n1/Fuentes.pdf

DESARROLLAR LA CREATIVIDAD DESDE LOS CONTEXTOS EDUCATIVOS: UN
MARCO DE REFLEXIÓN SOBRE LA MEJORA SOCIO-PERSONAL
Carmen-Rosa Fuentes Ramos
Ángela Torbay Betancor

De la Creatividad
El concepto creatividad es, hoy en día, un valor en alza, tanto para el desarrollo personal como
para lacapacitación y éxito profesional, en una sociedad que continuamente exige adecuarse a
demandas cada vez más exigentes. El término creatividad parece que hace honor a su significado, ya
que el propio concepto ha ido evolucionando desde la concepción de genio, a la de potencialidad y
hasta la de valor social, es decir, la creatividad se nos presenta como un desarrollo constante de su
propiaidentidad. Concepto que, como vemos, se ha ido adecuando a su tiempo, dando respuesta, a su
vez, a las continuas demandas sociales que exigen evolución, cambio de perspectiva o innovación. Sin
embargo, no siempre ha sido así, y desde el campo de la psicología, tanto en su vertiente
investigadora, como de debate y reflexión, la creatividad en palabras de Prieto, López y Ferrándiz
(2003) “ha sido untema olvidado”.
Las investigaciones en el campo de la psicología sobre el fenómeno de la creatividad se han
centrado básicamente en dos tópicos: la inteligencia y la personalidad (Keith, 2000). La relación entre
inteligencia y creatividad aparece desde los primeros estudios: Galton (1879), que concluía que los
productos creativos procedían de una habilidad general; W. James (1880) que formula laidea de
pensamiento divergente; Binet y Spearman (1904) que incluyen en su escala de inteligencia ítems que
evaluaran la imaginación; y Terman y Cox (1926) que apuntan que la creatividad es una parte integral
de la inteligencia. Guilford en 1950 apuesta por emprender una investigación empírica sobre la
creatividad y, partiendo de sus estudios sobre la inteligencia, entiende este constructo comola
combinación del pensamiento convergente y divergente. Es a partir de las aportaciones de este autor,
cuando la identidad de la creatividad iniciará su verdadero desarrollo en el campo científico (Castejón;
Prieto y López, 2000). Las conclusiones de estos primeros estudios ratifican que existe una clara
relación entre inteligencia y creatividad pero que se requiere de un alto C.I. para llegara ser creativo
(Keith, 2000).
Investigaciones posteriores no llegaron a demostrar resultados significativos sobre la
existencia de posibles relaciones entre inteligencia y creatividad. Ya en la década de los años 90 los
estudios avalados por Gardner (1990) llegan a demostrar que, al existir múltiples inteligencias, puede
puntuarse alto en algunas de ellas y no en otras, y que, por tanto, surelación con la creatividad vendrá
dada más por el tipo de inteligencia medida que por un constructo más abstracto de inteligencia. Al
respecto, Csikszentmihalyi (1996) concluye que los sujetos que puntúan por debajo de un C.I. de 120
difícilmente pueden llegar a ser creativos, pero que por encima de esta puntuación no existe relación
alguna entre estas variables.

C.R. Fuentes y A. Torbay...