crecimiento de la escuela

que implica siempre a los demás
–
profesor y compañeros
-
en un autentico proceso de
construcción conjunta; la tendencia a reconstruir en un nivel superior el equilibrio perd
ido no
es, en elcaso de los aprendizajes escolares, ni natural ni espontánea, sino que requiere de una
intervención pedagógica sistemática y planificada.
El concepto de esquemas del conocimiento, el origen del cualdebemos buscar en las
teorías
del proce
samiento humano de la información
–
otra de las fuentes teóricas de las que se
nutre la concepción constructivista
-
permite superar una de laslimitaciones señaladas.
Concretamente, aquella que hace referencia a una caracterización de la competencia cognit
iva
que está más de acuerdo con la naturaleza de los aprendizajes escolares. Los esquemasdel
conocimiento son estructuras simbólicas que nos sirven para almacenar y conservar los
conocimientos generales que tenemos sobre determinados objetos, situaciones
o sucesos en
un momentodeterminado de nuestra existencia. De esta manera, el aprendizaje escolar puede
ser interpretado como un proceso de revisión, modificación, diferenciación y construcción de
esquemas de conocimiento sobrelos contenidos escolares.
La
teoría del aprendizaje verbal significativo
, formulada en primera instancia por
David
P.Ausubel
, es otra de las fuentes teóricas fundamentales de la concepciónconstructivista. El
concepto de aprendizaje significativo y las condiciones básicas y neces
arias para realizar
aprendizajes significativos
–
los dos aspectos tiene su origen en esta teoría
-
,permiten entender
mejor en qué consiste el proceso de revisión, modificación, diferenciación y construcción de
esquemas de conocimiento sobre los contenidos
escolares a que antes hacíamos referencia.Aprender consiste básicamente en la construcción de significados y la atribución de sentido a
aquello que se aprende. Aprender los contenidos escolares consiste, pues, básicamente, en
establecer...