CREEENCIAS SOCIALES, MARCOS INTERPRETATIVOS Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Páginas: 2 (438 palabras)
Publicado: 28 de octubre de 2014
REENCIAS SOCIALES, MARCOS INTERPRETATIVOS Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO
RESUMEN
Los formadores de profesores deben aspirar a la articulación de los valores y creencias educativos de los futurosdocentes, de manera que estos puedan formular buenas razones en relación con sus acciones educativas.
El objetivo de este examen no consiste en conseguir un sistema de creencias completamentecoherente e integrado, carente de ambigüedades y contradicciones. Se trata sólo de que los profesores, actuales y futuros, adquieran cierta conciencia de sus propias creencias, para que examinen su grado deprecisión y justificabilidad, para que consideren alternativas y sean capaces de apreciar los puntos de vista sociales explícitos e implícitos propios de los demás.
Como dice Susan FLORIORUANE,para convertirse en docente profesional, hace falta un reexamen y la transformación de lo que ya sabe. Es necesario conocer, evaluar y modificar el propio conocimiento táctico sobre la escolarizaciónpara poder hacer opciones pedagógicas razonadas con el fin de crear una comunidad en el aula.
Sara Lawrence LIGHTFOOT, afirma que el profesor, aunque desempeñe un papel central y dominante en elaula, vive en medio de las restricciones y límites de las normas institucionales de la escuela y de su autonomía y capacidad de autodefinición son mínimos.
Un programa de formación del profesorado quetome en serio el contexto social de la escolarización hará que sus estudiantes examinen las teorías actuales respecto a ese contexto, estimulándolos a una inspección reflexiva de sus creencias yconcepciones individuales y a examinar los posibles obstáculos.
Para lograr profesionalismo en el trabajo docente se necesita reexaminar y transformar lo k ya se sabe.
A pesar de que el profesordesempeña un papel central y de dominante en el aula, está limitado y restringido por las normas institucionales, por lo tanto su autonomía y capacidad de autodefinición son mínimas. El sistema social y...
RESUMEN
Los formadores de profesores deben aspirar a la articulación de los valores y creencias educativos de los futurosdocentes, de manera que estos puedan formular buenas razones en relación con sus acciones educativas.
El objetivo de este examen no consiste en conseguir un sistema de creencias completamentecoherente e integrado, carente de ambigüedades y contradicciones. Se trata sólo de que los profesores, actuales y futuros, adquieran cierta conciencia de sus propias creencias, para que examinen su grado deprecisión y justificabilidad, para que consideren alternativas y sean capaces de apreciar los puntos de vista sociales explícitos e implícitos propios de los demás.
Como dice Susan FLORIORUANE,para convertirse en docente profesional, hace falta un reexamen y la transformación de lo que ya sabe. Es necesario conocer, evaluar y modificar el propio conocimiento táctico sobre la escolarizaciónpara poder hacer opciones pedagógicas razonadas con el fin de crear una comunidad en el aula.
Sara Lawrence LIGHTFOOT, afirma que el profesor, aunque desempeñe un papel central y dominante en elaula, vive en medio de las restricciones y límites de las normas institucionales de la escuela y de su autonomía y capacidad de autodefinición son mínimos.
Un programa de formación del profesorado quetome en serio el contexto social de la escolarización hará que sus estudiantes examinen las teorías actuales respecto a ese contexto, estimulándolos a una inspección reflexiva de sus creencias yconcepciones individuales y a examinar los posibles obstáculos.
Para lograr profesionalismo en el trabajo docente se necesita reexaminar y transformar lo k ya se sabe.
A pesar de que el profesordesempeña un papel central y de dominante en el aula, está limitado y restringido por las normas institucionales, por lo tanto su autonomía y capacidad de autodefinición son mínimas. El sistema social y...
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