CREENCIAS DE ESTUDIANTES DE PEDAGOGIA MEDIA EN INGLES

Creencias de estudiantes de pedagogía
sobre la enseñanza del inglés1
Beliefs of trainee teachers regarding English teaching
Tani a Tag l e Ocho a 2
C l audi o D í az L a renas 3
P ao l a A l a rc ó n H e r ná nde z 4
M arce l a Qui nt ana L ar a 5
L uc í a Ram o s Le i va 6

Resumen
Esta investigación tiene como propósito identificar las creencias sobre la enseñanza que tienen los estudiantes
deúltimo año de la carrera de pedagogía en inglés de una universidad chilena. La técnica utilizada para el
proceso de recolección de información fue una entrevista semiestructurada. El procesamiento de los datos se
realizó empleando el análisis de contenido, apoyado en la codificación y categorización de la información en
el software de análisis cualitativo Atlas.ti. Los resultados indican que losparticipantes tienen creencias sobre
la enseñanza enmarcadas en un enfoque tradicional y comunicativo del lenguaje.

Palabras clave
Formación inicial docente, creencias, enseñanza.

Abstract
The aim of this research project is to identify the opinions about the teaching which final year students studying to be English teachers have received during their degree at a Chilean university. Themethodology used
to collect information was semi-structured interviews. The processing of data was performed by means of a
content analysis, where the codification and categorisation of the information was aided by the qualitative
analysis software programme Atlas.ti. The results indicate that the participants’ opinions about teaching are
marked by a traditional and communicative focus of the language.

Keywords
Initial teacher training, beliefs, teaching

Artículo recibido el 28 de junio de 2013 y aprobado el 7 de febrero de 2014

1

Este artículo es parte del proyecto fondecyt 1120247 titulado Investigación del conocimiento profesional, las creencias
implícitas y el desempeño en aula de estudiantes de pedagogía en inglés como estrategia de generación de indicadores de
monitoreo de su procesoformativo.

2

Universidad Católica de Temuco, Temuco, Chile, ttagle@uct.cl

3

Universidad de Concepción, Concepción, Chile, claudiodiaz@udec.cl

4

Profesor Asistente de la Universidad de Concepción, Concepción, Chile, palarco@udec.cl

5

Universidad Arturo Prat, Iquique, Chile, marcela.quintana@unap.cl

6

Universidad Arturo Prat, Iquique, Chile, luciaanrale@gmail.com

pp. 77-87
FOLIOS • Segundaépoca • N. o 39 Primer semestre de 2014 • pp.
77-14

77

Universidad Pedagógica Nacional
Facultad de Humanidades

Considerando los resultados de una prueba
de inglés aplicada a nivel nacional el año 2012 a
estudiantes de tercer año de educación media, el
Ministerio de Educación de Chile (2013) estableció que solo un 18 % de ellos logra un nivel básico
en función de las competencias del área deconocimiento. Los bajos resultados obtenidos se asociarían a las prácticas pedagógicas de los docentes en el
área de especialidad. A su vez, estas prácticas serían
informadas por las creencias que poseerían los mismos las cuales se relacionarían con un paradigma
tradicionalista sobre la enseñanza y el aprendizaje
(Malderez y Wedell, 2007). Este planteamiento
adquiere especial relevancia en el procesode formación de docentes en el contexto chileno ya que, como
lo indica Inostroza (1996), las representaciones que
subyacen a la acción de los futuros profesionales de
la educación están basadas, frecuentemente, en el
llamado paradigma de transmisión de conocimientos, que se caracteriza por concebir el conocimiento
como información, sustentado en verdades absolutas, ahistóricas y construido desdeuna lógica formal
y abstracta; desligado, por lo tanto, de las experiencias del diario vivir del estudiante.
Se ha señalado que las creencias son muy difíciles de modificar por el carácter implícito de las
mismas; sin embargo, algunos especialistas sugieren
que su cambio es posible si se generan las instancias
adecuadas para su reestructuración. Al respecto se
ha planteado que la práctica, como...