Creencias de los profesores sobre evaluacion

CREENCIAS Vol. 29, Nº 84 Revista de Pedagogía, DE LOS PROFESORES SOBRE EVALUACIÓN Y EFECTOS INCIDENTALES Escuela de Educación Universidad Central de Venezuela Caracas, Enero-Junio de 2008, 123-144

Creencias de los profesores sobre Evaluación y Efectos Incidentales1 Teachers’ beliefs on assesment: Some incidental effects

Marcia PRIETO P.2
Universidad de Valparaíso Chile mprieto@ucv.clRecibido: 04-10-2007 Aprobado: 31-01-2008

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Trabajo parte del Proyecto Fondecyt 1070324. Ph.D. Universidad de Gales. Profesora investigadora de la Universidad de Valparaíso en la carrera de Educación Parvularia. Especialista en las áreas de los fundamentos sociales de la educación, formación de profesores y metodología cualitativa. Investigadora de temas relacionados con la educación para lademocracia, la calidad de los procesos formativos en las aulas y la construcción de la identidad profesional del docente. Autora de los libros: Mejorando la Calidad de la Educación: Hacia una Resignificación de la Escuela; y La Investigación en el Aula: ¿Una Tarea Posible? Autora de numerosas publicaciones en revistas nacionales e internacionales.
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MARCIAPRIETO P.

RESUMEN La evaluación en la escuela constituye un proceso de vital importancia en el aprendizaje de los estudiantes, pues tiene efectos críticos en su trayectoria escolar tanto en el corto como en el largo plazo. Las prácticas evaluativas de los profesores, orientadas por sus creencias, han sido relativamente poco reconocidas y/o investigadas, lo que ha impedido develar y solucionar losproblemas y controversias asociadas a los resultados y consecuencias del proceso evaluativo. Si bien estos son de naturaleza variada y están relacionados con numerosos aspectos, tienen también potentes efectos, tanto en la calidad del desarrollo de las habilidades para pensar por sí mismos de los estudiantes, como en la construcción de su identidad. En este artículo se revisan diversos aportesteóricos y evidencias empíricas provenientes de investigaciones internacionales respecto de las creencias evaluativas de los docentes y sus efectos en los estudiantes, destacándose la necesidad de que los profesores develen dichas creencias y reflexionen en torno a ellas para favorecer acciones pedagógicas que tiendan a superar las dificultades de los estudiantes para que favorezcan y promuevan susaprendizajes y desarrollo personal. Palabras Clave: Creencias de los profesores, concepto de evaluación, evaluación escolar, rotulación.

ABSTRACT Assessment represents a vital part of learning since it has a critical effect on progress at school whether in the short or long term. Little attention has been paid to how teachers assess their pupils, especially in terms of their beliefs and this hasprevented us from solving problems and controversies associated with the results and consequences of the process of assessment. If such beliefs are varied in nature and are related to several aspects, they also have strong effects both in the quality of the development of skills so that students may think for themselves and in the construction of their identity. In this article, we revise severaltheoretical contributions and empirical evidence from international studies with regard to teachers‘ beliefs on assessment and their effects on students, stressing that teachers need to set down what these beliefs are and think as to how such beliefs might promote certain pedagogical actions that would help students overcome difficulties and at the same time, favour and promote learning andpersonal development. Keywords: Teachers’ beliefs, concept of assessment, educational assessment, labelling.

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Revista de Pedagogía

CREENCIAS DE LOS PROFESORES SOBRE EVALUACIÓN Y EFECTOS INCIDENTALES

1. INTRODUCCIÓN
a evaluación escolar sintetiza las significaciones de la escuela sobre el saber escolar, a la vez que establece las pautas que definen el sentido y modo de los procesos de...