creencias irracionales

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CREENCIAS IRRACIONALES, RENDIMIENTO Y DESERCIÓN ACADÉMICA EN INGRESANTES UNIVERSITARIOS

CREENCIAS IRRACIONALES, RENDIMIENTO Y DESERCIÓN ACADÉMICA EN
INGRESANTES UNIVERSITARIOS
IRRATIONAL BELIEFS, ACADEMIC PERFORMANCE AND ACADEMIC DESERTION IN
UNIVERSITY CANDIDATES
Leonardo Adrián Medrano*; Carolina Galleano**; Miriam Galera*** y Ruth del Valle Fernández****.
Universidad Nacional de Córdoba,Argentina.
Recibido: 24 de mayo de 2010

Aceptado: 22 de octubre de 2010

RESUMEN
El ingreso a una carrera universitaria constituye un proceso de transición en el que pueden desarrollarse creencias
irracionales que obstaculicen el desempeño y la permanencia en los estudios. En efecto, las creencias irracionales denotan
la existencia de pensamientos rígidos, ilógicos y dogmáticos que puedenafectar el funcionamiento psicosocial de los
ingresantes. Tomando esto en consideración, se desarrolló un estudio no experimental tendiente a examinar la relación entre
creencias irracionales, rendimiento y deserción universitaria en una muestra de ingresantes universitarios (n=31). Aunque
no se obtuvo una correlación significativa con el rendimiento académico (rs = -.17; p>.5), se observó que losestudiantes
que abandonaban la universidad presentaban mayores creencias irracionales (U=28.00; Z=2.24; p<.05). Los resultados
obtenidos fundamentan la importancia de llevar a cabo intervenciones preventivas con el fin de entrenar a los ingresantes
en el control y gestión de creencias, favoreciendo así su adaptación académica y persistencia en los estudios.
Palabras clave: Creencias irracionales;deserción; ingresantes universitarios; rendimiento.
ABSTRACT
Entering university implies a transitional process in which it can develop irrational beliefs. These beliefs can impair
academic performance and the permanence in college. In fact, irrational beliefs reveal the existence of rigid, illogic and
dogmatic thoughts that may affect on student’s psychosocial functioning. Considering this, wedeveloped a no experimental
study to examine the relationship between irrational beliefs, academic performance and desertion in university students
(N=31). Although the relationship between irrational beliefs and academic performance is not significant (rs = -.17; p>.5), we
observed that students who abandoned the university course showed greater irrational beliefs (U=28.00; Z=2.24; p<.05).
Resultsobtained show the importance of preventive interventions regarding students training in controlling and managing
cognitive beliefs for a better adaptation in academic environments and the permanence in university studies.
Key words: Academic Performance; Desertion; Irrational Beliefs; University Candidates

Introducción
Existen determinados períodos durante la vida de una
persona que resultan críticospero habituales en la
experiencia humana (Keegan, 2007). En este sentido se habla
de crisis vitales, es decir, situaciones esperables de cierto
riesgo psíquico donde se incrementan las posibilidades de
experimentar malestar psicológico. El paso de la escuela a
la universidad constituye una etapa crítica para miles de
jóvenes, ya que en este proceso de separación, transición
e incorporación a unnuevo mundo social y académico,

* leomedpsico@gmail.com
LIBERABIT: Lima (Perú) 16(2): 183-192, 2010

muchos estudiantes experimentan ansiedades y dificultades
que pueden obstaculizar su ingreso a la universidad
(Medrano & Olaz, 2008).
En los últimos años han proliferado los estudios
tendientes a evaluar las causas de la deserción de los
alumnos del ciclo de nivelación, así como también, losfactores que favorecen un buen rendimiento académico en
esta población. Como comunica Goldenhersch, Coria,
Chiavassa, Moughty y Saino (2006), el progresivo interés
por esta temática proviene de la creciente magnitud del

ISSN: 1729-4827

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LEONARDO ADRIÁN MEDRANO, CAROLINA GALLEANO, MIRIAM GALERA Y RUTH DEL VALLE FERNÁNDEZ

problema y de los elevados costos sociales implicados. De
hecho, estudios...