Criminologia

“Ser culto
Para ser libre”

José Martí

UNIVERSIDAD AZTECA

“Por un México Trascendente”

DIRECCIÓN ACADÉMICA

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

(Instrumento Metodológico)

ASIGNATURA: CRIMINOLOGÍA



UBICACIÓN: Cuatrimestre IX

CRÉDITOS: 6.12

CLAVE: 0943

SERIACIÓN: NINGUNA

LICENCIATURA EN DERECHO
UNIVERSIDAD AZTECA“POR UN MÉXICOTRASCENDENTE”MTRO. JOSÉ AGUSTÍN LÓPEZ GONZÁLEZ PACHECORECTORLIC. MIGUEL AGUSTÍN LÓPEZ REYESVICERRECTORMTRO. PIERRE BERNARD MBIMIDIRECTOR ACADÉMICOEDICIONES CESADIRECTORMTRO. PIERRE BERNARD MBIMIEQUIPO INVESTIGADORLIC. KATIA JURADO RUIZLIC. SONIA YANIN CÁRDENAS SÁNCHEZLIC. ISMAEL VALDÉS PIÑA | “Queda rigurosamente prohibida sin la autorización escrita de los titulares del <<Copyright>>, bajo las sancionesestablecidas en las leyes, la reproducción parcial o total de esta obra por cualquier medio o procedimiento, comprendiendo la reprografía y el tratamiento informático.Criminología© 2007, Centro de Estudios Superiores AztecaAutor:Mtro. Juan Alejandro Suarez VelázquezLic. Ismael Valdés PiñaPrimera edición Abril, 2011 |

ÍNDICE
Presentación | 6 |
Recomendaciones para utilizar el Cuaderno deActividades | 7 |
Objetivo General | 8 |
Programa de la Asignatura | 9 |
Material de Lectura (Bibliografía) | 11 |
Unidad I Criminología y Criminalística | 12 |
Unidad II Indicios en general | 44 |
Unidad III Metodología general de investigación en el lugar de los hechos | 66 |

PRESENTACIÓN
Antes de comenzar reflexionemos sobre el quehacer universitario; es un espacio en el cual sereproduce el mundo: diferentes modelos, diferentes opiniones, diferentes posturas, pero en permanente búsqueda y reflexión; es un pequeño mundo dentro de nuestro gran entorno, buscando reproducirse, transparentarse para iluminar nuestro camino hacia el futuro. EL desafío de la educación como proceso, esta en aprender a ver el cambio, como una oportunidad para mejorar la calidad de la enseñanza yaprendizaje, para incrementar el impacto en la sociedad. Un proceso eminentemente interactivo que se genere entre individuos; sus sujetos, educadores y educandos, interactúan en un ámbito desarrollando un objetivo concreto.
En la práctica cotidiana al proceso educativo todavía muchos la identifican a la enseñanza de contenidos (sistemas de conocimientos). Existen otras tendencias en que sepreguntan qué es más importante, sin pertrechar de conocimientos a los estudiantes o desarrollar sus habilidades. Hay escuelas pedagógicas que consideran que el conocimiento debe de ser, en lo fundamental, el sistema de habilidades, y subvaloran los conocimientos. Otras menosprecian a la práctica y sólo hacen énfasis en el sistema de conceptos. Ninguno de estos enfoques es correcto, solo una análisisdialectico puede interpretar certeramente dicho componente.
Ante esta realidad, el profesor de la universidad azteca que representa la ciencia que enseña y se esfuerza por hacer progresar, será mas simple plantear cuales es la finalidad de la enseñanza que buscamos, saber cuáles son las ramas necesarias para alcanzar, ramas de cultura, ramas de razonamiento, y de experimentación formadoras deespíritu de descubrimiento y cuáles son las leyes de desarrollo mental a fin de encontrar el tipo de formación educativa que busca nuestra universidad.
Si afirmamos que se debe formar más que informar, es lógico preguntarnos qué debemos formar. La respuesta surge por si sola: científicos antes que técnicos. El estudiante se forma a partir de la preparación profesional y la investigación, ello requierede un basamento teórico y ejercitación práctica. Lo que nos llevará al desarrollo de habilidades, las cuáles representan la dimensión del contenido que muestra el comportamiento del estudiante en una rama del saber propio de la cultura de la humanidad, es decir, su carrera profesional. Es también, desde el punto de vista psicológico, el sistema de acciones y operaciones dominadas por el...