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SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD UPN 099 DF PONIENTE

PROYECTO DE INNOVACIÓN
DE ACCIÓN DOCENTE

COMO
ESTRATEGIA DEL JUEGO PARA FAVORECER LA LECTO- ESCRITURA EN NIÑOS DE TERCER AÑO DE PRIMARIA

PRESENTA:

GRUPO: 8.7

ASESOR:

CAYETANO GABRIEL FLORES

MÉXICO, DF. A 28 DE MAYO DE 2011.

INTRODUCCIÓN

A partir de la reformaeducativa la escuela primaria; quiere desarrollar en el alumno una formación educativa integral, por lo que, establece la necesidad de “Impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de educación básica” con el propósito de formar ciudadanos íntegros capaces de desarrollar todo su potencial. (Programa de estudio 2009).

Por lo que este trabajo “ESTRATEGIA DEL JUEGOPARA FAVORECER LA LECTO- ESCRITURA EN NIÑOS DE TERCER AÑO DE PRIMARIA” representa un esfuerzo por resaltar al juego como una estrategia didáctica – pedagógica, en el logro de la lecto – escritura.

Esta propuesta presenta en forma general actividades orientadas a estimular la construcción de la lecto – escritura por parte del educando, respetando su proceso de aprendizaje.Este trabajo quiere dar una alternativa diferente a la tradicional para la adquisición y desarrollo de la lecto – escritura, por lo tanto está sustentado en la visión constructivista que recupera el juego como actividad central del niño.

La reforma educativa y el plan de 1993 no están separados, hoy en día se integran de manera tal que se retoma (PRONALEES) que tiene como finalidadimpulsar la escritura y la lectura en la escuela primaria, para el desarrollo pleno de sus competencias lingüísticas.

El contenido del presente trabajo se estructura en tres capítulos que integran un contexto, un sustento, estrategias de aplicación y un protocolo de investigación.
Al hacer las prácticas y observaciones pedagógicas en tercer año de primaria l se detectó unaproblemática en la lectura y escritura, en donde se observó que el grupo es heterogéneo donde hay niños y niñas con madures pero sin la motricidad correspondiente a su edad. Por lo que el docente tiene la responsabilidad moral y ética de conducir el desarrollo integral de sus alumnos con entornos positivos; que sean fuente de emociones, inspiración, afirmación y alegría.

JUSTIFICACIONDurante mi experiencia docente he observado que el aprendizaje de la Lectura y la Escritura presentan deficiencias con los métodos convencionales, pues se enseñan a partir de la memorización y mecanización de las grafìas (alfabeto); estas técnicas son poco funcionales ya que se basan en la repetición y secuencias de silabas. Es asi como pretenden lograr que el alumno tenga un aprendizajessignificativos, pero lo que se originan son una serie de desórdenes a nivel cognitivo en los educandos fomentando una memorización a corto plazo que no soluciona los problemas a los que se enfrenta el alumno en su vida diaria.

Por lo tanto considero que esta propuesta mejorará significativamente la problemática, haciendo que el alumno comprenda la lecto-escritura a partir de la construcciónde su propio conocimiento

Por otra parte hay muchos intentos de solucionar, el problema que significa “el desinterés por la adquisición, así como la falta de interés en el niño de mejorar la lectura - escritura”, algunas intentos por subsanar son: conocer las formas de las letras, trazos, distinguir las vocales y las consonantes así ejercicios de motricidad fina y gruesa, no han sidosuficientes para corregir dicha problemática.

He observado que una posible causa por la que han fallado esos intentos es porque no se han estimulado lo suficiente las habilidades cognoscitivas, como son: la percepción, comparación, diferenciación y organizar información, etc. Así como tomar en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje y saber en qué etapa del desarrollo se encuentra el...