Crisis De La Adolescencia Y Escolaridad

CRISIS DE LA ADOLESCENCIA Y ESCOLARIDAD
Anny Cordié
¿Por qué ciertos adolescentes que han vivido una escolaridad normal se desinteresan repentinamente de los estudios y entran en situación de fracaso? No trataremos aquí de las dificultades de aprendizaje manifestadas durante la enseñanza primaria, pues estos casos responden en general a múltiples causas, socioeconómicas, fácticas, carenciasafectivas y educativas, que a menudo se suman y se entreveran agravando, a lo largo de toda la escolaridad, un proceso de desinvestidura. Consideraremos, en cambio, la claudicación escolar surgida en un alumno bien integrado hasta entonces en el sistema. Las conmociones de la adolescencia tienen por sí solas capacidad suficiente para perturbar a un sujeto hasta el punto de vedarle todo interés porlos estudios. Un mayor entendimiento de la dinámica propia de este período de la vida permitiría comprender mejor las dificultades características de esta edad, y ayudaría tal vez a los padres y docentes a abordarlos con mayor serenidad. Así pues, intentaremos examinar los factores característicos de la crisis de adolescencia y captar entonces de manera más correcta la naturaleza de las dificultadesrelacionales que esta crisis suscita entre el joven y los adultos más próximos a él, padres y docentes. El conflicto se condensa a menudo en el éxito escolar; el enfrentamiento se produce en este nivel. La etapa de la adolescencia puede .correr durante un tiempo de variable extensión. Podría pensarse que los preadolescentes de 13 años no tienen el mismo perfil que los de 16-18, y menos aún que elde esos post-adolescentes que cada vez abundan más en nuestra sociedad. Sin embargo, en todas las etapas se manifiesta una misma problemática que procuraremos ahora definir. La adolescencia es ese tiempo que separa la infancia de la edad adulta, tiempo de todas las esperanzas y de todos los peligros, período bisagra durante el cual el sujeto opera una mutación profunda. Deja el mundo de la niñezpara afrontar la edad adulta, momento de perplejidad e incertidumbre pues debe cumplir simul- táneamente un trabajo de duelo y de renacimiento; además, el momento de la ruptura es también el de las modificaciones identitarias. El sujeto vive intensamente la angustia de separación, debe renunciar a toda la seguridad que el mundo de la infancia le brindaba, para entrar en la edad del ser humanomaduro en que de ahí en más conocerá la soledad, la responsabilidad, el compromiso sexual. Momento bisagra donde nada se ha jugado todavía, donde las cosas pueden derivar en un sentido o en otro: el sujeto puede salir reforzado de esta prueba o fragilizado para siempre; época de eclosión de las neurosis y las psicosis. En el curso de sus análisis vi llorar a muchos adolescentes al evocar el paraísoperdido de la primera infancia y su miedo a entrar en el universo de los adultos.

La crisis
La palabra "crisis" sugiere una ruptura del equilibrio. Cierto equilibrio se instala, en efecto, tras la crisis edípica de los 6-8 años; el niño ingresa en una fase llamada de latencia, período de calma en el que descubre su lugar en la fratría y en el que se construye una imagen propia a partir deelecciones identificatorias referidas a los ideales familiares o colectivos. Cierta represión cubre los conflictos edípicos, que podrán resurgir mucho más violentamente en la adolescencia. En otro texto describíamos los avatares de esta primera crisis edípica donde lo problemático es fundamentalmente el trabajo de separación con la madre: el niño no puede desprenderse de su influjo, sigue siendo elobjeto que la completa, no puede sostener su deseo de saber porque aprender es un acto que se realiza solo, comprender es una actividad solitaria hecha de mecanismos que cada cual elabora en la intimidad de su funcionamiento psíquico. Cuando el vínculo materno es demasiado fuerte, el deseo de aprender puede resultar letra muerta, las operaciones mentales se bloquean, y se detienen los procesos...