crisis de la educación en Colombia

CRISIS DE LA EDUCACIÓN EN COLOMBIA



UNIVERSIDAD SURCOLOMBIANA-FACULTAD DE EDUCACIÓN
MAESTRIA EN EDUCACION ÁREA DE PROFUNDIZACIÓN DISEÑO Y GESTION CURRICULAR
NEIVA-HUILA
2012

Crisis De La Educación En Colombia
Durante las últimas décadas la sociedad ha sufrido vertiginosos y acelerados cambios producto de fenómenos como la globalización y el desarrollo de nuevas tecnologías, que hantransformado radicalmente las dinámicas sociales así como a los individuos. Los niños, niñas y jóvenes que hoy son nuestros hijos y alumnos son producto de una cultura digital, lo cual hace de ellos sujetos muy distintos a como éramos nosotros hace quince o veinte años. Sus procesos y medios de aprendizaje no se limitan a la escuela o al libro sino que en ellos intervienen otros medios como elinternet y la televisión; de igual manera sus imaginarios y modos de ver el mundo, así como sus formas de comunicarse son diferentes.
En este panorama la escuela se ha quedado rezagada, formando estudiantes del siglo XXI con prácticas pedagógicas “arcaicas” y docentes productos de una cultura oral, que generalmente enseñan mediante un modelo de educación que se fundamenta en la instruccióny transmisión de saberes específicos sin tener en cuenta los contextos y dinámicas en los que sus estudiantes se desenvuelven y basados en una relación autoritario y vertical en el que el alumno tiene poca participación en la producción de conocimientos y en la toma de decisiones. Situaciones como esta han generado una brecha entre maestros y alumnos y un desencuentro en los procesoseducativos. Es así como la crisis de la educación en nuestro país se fundamenta principalmente en la incapacidad de las instituciones educativas para responder al reto que representa educar a las nuevas generaciones.
Como respuesta a esta disyuntiva ha existido desde las políticas gubernamentales algunas propuestas para mejorar los procesos educativos y adecuarlos a las necesidades y retos de lasociedad actual; desde los discursos de las instituciones educativas se hablan de aspectos como la formación integral, La implementación de pedagogías activas, competencias y transversalidad; pero desafortunadamente son propuestas que se han quedado en el papel y en muy pocas ocasiones se ha logrado una apropiación que se materialice en la práctica pedagógica, pues no se han realizadotransformaciones sustanciales que permitan éstos cambios en los modelos y dinámicas educativas.
Si ahondamos en este aspecto, una de las propuestas del ministerio de educación es la formación en competencias, entendiendo el concepto competencia como “el saber hacer” en un contexto determinado; en otras palabras como la aplicación de los conocimientos adquiridos en la elaboración de propuestas que permitandar solución a los diversos problemas que pueden presentarse en la vida real, pero ¿Cómo aplicar dichos conocimientos en la vida diaria si lo visto en la escuela poco tiene que ver con realidad que viven los estudiantes?
Similar situación ocurre con la formación integral, pues realmente en la escuela más que formar se enseña o se instruye, se imparten conocimientos aislados a los cuales losestudiante le ven poca aplicabilidad por lo cual su interés por aprenderlos es mínimo. Difícilmente llegaremos a formar de manera integral si no se le brinda al estudiante la oportunidad de participar más activamente en su proceso de formación y si no hay una relación real y dinámica entre la escuela y la sociedad.
Por otro lado desde la formación de docentes en las universidades no se ha hechoénfasis en la importancia de la pedagogía en la educación de las nuevas generaciones y se ha centrado en la adquisición de saberes concretos. Esta situación de subvaloración de la pedagogía en la acción docente, podemos evidenciarla en la facultad que se les ha dado a profesionales en diferentes campos para ejercer como maestros. Sin embargo, en muchas ocasiones visto desde la practica en el...