Crisis De La Institucion Escolar

"Crisis de la Institución escolar"

La crisis escolar significa cambios y replanteamientos, pero nunca la desaparición de la escuela.
La tecnología educativa ha revolucionado la enseñanza y, como consecuencia, la escuela empeñada en la tarea docente. Ha hecho pensar si realmente la escuela tradicional era necesaria, si han aparecido formas nuevas de aproximación y penetración de la cultura,que pueden realizarse al margen de la escuela tradicional.
Las máquinas han invadido la escuela: retroproyectores, proyectores, mezcla de imágenes y sonidos, casettes y radiocasetes, circuitos cerrados de televisión, reproductores, máquinas autocorrectoras, radio y televisión.
Las enseñanzas humanísticas que dominaban los planes de estudio y las facultades han sido sustituidas por lasenseñanzas tecnológicas, más inmediatas y con menos sentido.
La crisis de la institución escolar es sólo reflejo de otras crisis más profundas en la sociedad.
Las hipótesis son tres: Desaparición, reforma o continuidad de la escuela.
La continuidad, no es sostenible, dadas las muchas inculpaciones objetivas que se formulan contra la escuela, la cual produce una disociación entre la vida real y el mundoficticio en el que se desenvuelve; al menos ha de reconocerse el desfase de la escuela.
Quedan, pues dos hipótesis validad: la reforma o la desaparición; entre estos dos extremos se desenvuelven, en realidad la mayoría de los teóricos de la educación.
Reforma
Edmond Gillard en la década de los sesenta se opuso a la simple reforma escolar, yendo más allá, hasta pedir la desaparición de lamisma institución educativa.
La imposibilidad de cumplir sus fines con la mera reforma de los burócratas de la enseñanza y la falta de autoridad en los adultos educadores, que quieren manipular pero no liberar.
La escuela crea repetidores, carentes de originalidad, cuando la vida está pidiendo a gritos personalidades creadoras.
Gillard evoca la escuela que le educo, la contrapone a la que élforjó con el amor, el valor, el entusiasmo y la admiración de los alumnos, y la considera melindrosa y agonizante. Gillard se contenta con una revuelta más que reforma, sin llegar a pedir la abolición de la institución escolar.
Desaparición.
J. Krishnamurti va más allá de Gillard, es uno de los primeros en elaborar una contestación absoluta, pidiendo la desaparición de la escuela. Criticando laeducación y el miedo despertado en la escuela, que impide a verdadera educación, para terminar sumándose al coro de cuantos piden la desaparición de la institución escolar.
Son dos los motivos: la cultura india de que procede y el ambiente de tercer mundo en que ha vivido.
El otorgamiento de títulos en los centros occidentales, los cuales acreditan los saberes, aunque de hecho no se posean.
Sepide únicamente una apertura, en el sentido de que la escuela no monopolice la enseñanza y el aprendizaje, aunque en la sociedad industrial se continué con la idea napoleónica de la escuela, como centro expedidor de títulos profesionales.
Miguel Siguán, se ha declarado partidario de una reforma escolar, pero se atrevía siendo centros burocrátivos creadores de titulados.
La escuela paralela esuna contestación tenue, solapada, porque se sigue conservando la palabra “escuela”.
Los historiadores de la educación citan en el año 1597 como el primero en que se creó la primera escuela pública popular; las Cortes de Navarra crean la escuela obligatoria en 1795.
Locke en pleno siglo XVII el preceptor particular como remedio de la ignorancia y repudió la escuela, tal y como fue la frecuentadapor él, convencido de que acarreaba más perjuicios que beneficios.
Se habla actualmente también de la escuela sin paredes, que es sucedánea de la institución escolar tradicional, pero la única novedad añadida es la apertura; sinónima es aquella otra expresión de “escuela abierta”. La enseñanza a distancia no es, en su origen, una contestación a la escuela, sino un remedio o paliación de la...