Crisis Del Estado Benefactor En La Argentina A De Fin De Siglo.

Trabajo práctico:
Estado, sociedad y educación en la Argentina a de fin de siglo.

•Cátedra: Fundamentos de la educación

•Profesora: Mónica Menvielle

•Alumnas: Maria Faramiñan
Anahí Núñez Acosta

•Curso: Profesorado 1ºA

•Fecha de entrega: 11 de Mayo


Crisis de Estado Benefactor.

En Argentina, la declinación del Estado Benefactor encontró su momento máscritico a partir del año 1975. En este período el PBI argentino había crecido a una tasa promedio del 4.4% anual (Ferrer A. 1982). El proceso de estanflación (alta inflación y recesión) alcanzó niveles alarmantes y fue también a partir de éste año, cuando la Argentina quebró su ciclo de crecimiento sostenido para ingresar a un periodo de estancamiento, desinversión y desindustrialización que semantuvo hasta inicios de los ´90. Di Tella (1983) y Del Riz L (1984) mencionan al “Rodrigazo”como un hecho que marcó el momento de quiebre de la tendencia económica.
Dada la crisis económica mundial, el aporte de la educación a la económia fue marcadamente pesimista en todo el mundo.
Durante ésta crisis, el Estado benefactor estuvo administrados por tres diferentes tipos de gobiernos: Elgobierno peronista (1973-76), el gobierno militar (1976-83), y el gobierno radical (1983-89).
En Argentina, los gobiernos que condujeron al Estado en este período priorizaron la función política de la educación en detrimento de su papel económico. La desatimación del rol económico de la educación comenzó poco antes de 1975. Si se quisiera resumir el papel central que la educación desempeñó en cada unode los giobiernos de ésta época, es posible clasificarlos de este modo:
•1973-1974: Educación para la liberación.
•1974-1983: Educación para el orden
•1983-1989: Educación para la democracia.

En el primer período que hemos clasificado como “Educación para la libertad” se debe destacar la desvalorización que tuvo el papel de la educación en torno a la económia, aún cuando el crecimiento nohabía declinado. En ésta étapa la educación fue concebida como un mecanismo eficaz para la redistribución de los bienes económicos y las oportunidades sociales y como instrumento de “concientización” respecto del proyecto Nacional.
Se recuperó la centralidad en el papel de la educación como derecho social, reemplazando la concepción desarrollista de la formación de recursos humanos.
Lafunción política de la educación estuvo reforzada en su papel ideológico, lo que implico la nacionalización de la educación, definida por la construcción e integración a la dinámica social de los auténticos valores de la comunidad nacional (Proyecto educactivo del Gobierno Popular, 1973). En las Universidades se buscaba la enseñanza de la doctrina nacional y el impedimento de la infiltración delliberalismo, positivismo, historicismo, o cualquier otro tipo de penetración ideológica no correspondiente a la nacionalista.
Luego de la muerte de Perón y la entrada del nuevo ministro Ivanissevich, se marcó el inicio de una étapa cuyo objetivo principal era el de la política educativa en torno a “restablecer el orden”; el 24 de marzo de 1976 éste objetivo se aplicaría plenamente.
Se instauró así,con la intención de diciplinar y ordenar el funcionamiento de las instituciones educativas y por consiguiente la sociedad, un clima de caos y violencia generalizada que imperó en el conjunto de las relaciones sociales, lo cual impidió la posibilidad de participación de la ciudadanía.

En la “Educación para el orden”, étapa desarrollada entre 1974 y 1983, estuvo fijada por un un mecanismoinstitucionalizado de sucesión presidencial sin recurrir a los civiles, ni a las formas democráticas de elección.
La corrupción y la especulación financiera tanto en el ámbito público como privado fue una de las características presente en todo este periodo. En lo económico dejo una herencia de adeudamiento externo e interno y crisis fiscal. La mayor herencia del periodo ha sido la ruptura del...