Crisis Educativa Y Reformulación De La Pedagogía
Páginas: 32 (7862 palabras)
Publicado: 11 de octubre de 2012
Crisis educativa y reformulación de la pedagogía
Una lectura sociológica de la crisis educativa y de la reformulación de la pedagogía.
M.Sc. Rodrigo Campos Hernández
La educación está profundamente comprometida en la política cultural. El currículum nunca es un mero agregado neutral de conocimientos que aparecen de algún modo en los textos y aulas de una nación. Forma parte siempre deuna tradición selectiva, de la selección de alguien, de alguna visión de grupo con respecto al conocimiento que se considera legítimo. Se produce a partir de conceptos, tensiones y compromisos culturales, políticos y económicos que organizan y desorganizan un pueblo
Michael W. Apple (1996)
Resumen
A lo largo de las páginas que siguen, se intenta una aproximación sociológica a la problemática dela reforma de la pedagogía haciendo mención a tres componentes básicos que, desde la perspectiva del autor, podrían contribuir al proceso de refundación integral de la pedagogía y en general de los procesos educativos. Estos componentes son la filosofía de la complejidad, la transdisciplinaridad y el diseño curricular bajo el modelo de competencias. Se busca plantear algunas ideas paracontribuir al debate sobre el tema sin la pretensión de acabar con el proceso, el cual, en todo caso, debe ser considerado de largo alcance por la cantidad de cambios colaterales o alternos que deben introducirse para lograr un nuevo modelo de ciencia aplicado a los procesos educativos.
Palabras clave
Pedagogía, reforma pedagógica, pensamiento complejo, transdisciplinaridad, competencias, diseñocurricular.
Abstract
Throughout the following pages, the author offers a sociological approach to the problem of pedagogy reform, by listing three basic components from the perspective of the author, could contribute to the process of comprehensive overhaul of pedagogy and general educational processes. These components are the philosophy of the complexity, transdisciplinarity and curriculum designunder the competency model. It seeks to raise some ideas to contribute to the debate on the subject without trying to kill the process, which in any case must be considered far-reaching changes in the amount of collateral or alternate to be made to achieve a new model science applied to educational processes.
Keywords
Pedagogy, pedagogical reform, complex thought, transdisciplinarity,competencies, curriculum design.
A manera de introducción
Desde la sociología de la educación interesa determinar las causas, fines y funcionamiento de los sistemas educativos en sociedades históricamente determinadas. Siguiendo a Popkewitz (2000), adoptar una perspectiva sociológica acerca del fenómeno educativo y pedagógico en general, es asumir que la escolarización es una construcción históricaque presupone relaciones de poder y saber. Por lo que nuestra reflexión se debe concentrar en las condiciones históricas, las prácticas institucionales y epistemológicas que están en la base de las reformas educativas contemporáneas y en las opciones de refundación de la pedagogía.
Por otro lado, asumir, como sostienen Bauman (2005), Castells (1998), Sotolongo (2006) y Morin (2007), entreotros, que asistimos a una profunda crisis del paradigma científico tradicional de origen newtoniano-cartesiano y asentado sobre los fundamentos del realismo, el empirismo y el positivismo , es aceptar que los fundamentos sobre los que se edificó la pedagogía están experimentando un profundo cuestionamiento que nos lleva a la necesidad de revisar las propuestas que se han estado haciendo pararefundarla.
La tesis que se sostiene en este trabajo consiste en afirmar que el paradigma de la complejidad, junto con una perspectiva transdisciplinar de la ciencia, y bajo un diseño curricular articulado alrededor de las competencias son, posiblemente, la vía oportuna y pertinente desde donde emprender las acciones para reencausar las prácticas institucionales y epistemológicas que suponen la...
Una lectura sociológica de la crisis educativa y de la reformulación de la pedagogía.
M.Sc. Rodrigo Campos Hernández
La educación está profundamente comprometida en la política cultural. El currículum nunca es un mero agregado neutral de conocimientos que aparecen de algún modo en los textos y aulas de una nación. Forma parte siempre deuna tradición selectiva, de la selección de alguien, de alguna visión de grupo con respecto al conocimiento que se considera legítimo. Se produce a partir de conceptos, tensiones y compromisos culturales, políticos y económicos que organizan y desorganizan un pueblo
Michael W. Apple (1996)
Resumen
A lo largo de las páginas que siguen, se intenta una aproximación sociológica a la problemática dela reforma de la pedagogía haciendo mención a tres componentes básicos que, desde la perspectiva del autor, podrían contribuir al proceso de refundación integral de la pedagogía y en general de los procesos educativos. Estos componentes son la filosofía de la complejidad, la transdisciplinaridad y el diseño curricular bajo el modelo de competencias. Se busca plantear algunas ideas paracontribuir al debate sobre el tema sin la pretensión de acabar con el proceso, el cual, en todo caso, debe ser considerado de largo alcance por la cantidad de cambios colaterales o alternos que deben introducirse para lograr un nuevo modelo de ciencia aplicado a los procesos educativos.
Palabras clave
Pedagogía, reforma pedagógica, pensamiento complejo, transdisciplinaridad, competencias, diseñocurricular.
Abstract
Throughout the following pages, the author offers a sociological approach to the problem of pedagogy reform, by listing three basic components from the perspective of the author, could contribute to the process of comprehensive overhaul of pedagogy and general educational processes. These components are the philosophy of the complexity, transdisciplinarity and curriculum designunder the competency model. It seeks to raise some ideas to contribute to the debate on the subject without trying to kill the process, which in any case must be considered far-reaching changes in the amount of collateral or alternate to be made to achieve a new model science applied to educational processes.
Keywords
Pedagogy, pedagogical reform, complex thought, transdisciplinarity,competencies, curriculum design.
A manera de introducción
Desde la sociología de la educación interesa determinar las causas, fines y funcionamiento de los sistemas educativos en sociedades históricamente determinadas. Siguiendo a Popkewitz (2000), adoptar una perspectiva sociológica acerca del fenómeno educativo y pedagógico en general, es asumir que la escolarización es una construcción históricaque presupone relaciones de poder y saber. Por lo que nuestra reflexión se debe concentrar en las condiciones históricas, las prácticas institucionales y epistemológicas que están en la base de las reformas educativas contemporáneas y en las opciones de refundación de la pedagogía.
Por otro lado, asumir, como sostienen Bauman (2005), Castells (1998), Sotolongo (2006) y Morin (2007), entreotros, que asistimos a una profunda crisis del paradigma científico tradicional de origen newtoniano-cartesiano y asentado sobre los fundamentos del realismo, el empirismo y el positivismo , es aceptar que los fundamentos sobre los que se edificó la pedagogía están experimentando un profundo cuestionamiento que nos lleva a la necesidad de revisar las propuestas que se han estado haciendo pararefundarla.
La tesis que se sostiene en este trabajo consiste en afirmar que el paradigma de la complejidad, junto con una perspectiva transdisciplinar de la ciencia, y bajo un diseño curricular articulado alrededor de las competencias son, posiblemente, la vía oportuna y pertinente desde donde emprender las acciones para reencausar las prácticas institucionales y epistemológicas que suponen la...
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