Crisis

ESTRATEGIA DIDACTICA
Entendemos por estrategias didácticas al conjunto de las acciones que realiza el docente con clara y explícita intencionalidad pedagógica5, este modelo didáctico al cual hacíamos referencia, se pone en juego en la multidimensionalidad de la práctica cotidiana.
Es en ella que se interviene seleccionando cierta estrategia para la enseñanza, realizando unacondicionamiento del medio, organizando los materiales, seleccionando tareas y previendo un tiempo de ejecución. En suma, se ha preparado de acuerdo a cierta representación previa a la clase tomando decisiones acerca del desarrollo de la misma. La suma de estas acciones se encontrará subsumida por los componentes propios a la estrategia didáctica seleccionada (estilo de enseñanza, tipo de comunicación, contenidoseleccionado, tipo de consigna, intencionalidad pedagógica, propósito de la tarea, relación entre su planificación, el proyecto curricular institucional y el Diseño Curricular que lo mediatiza, tipo de contexto al cual va dirigida, criterios de evaluación, etc.).
DEFINICION
Las estrategias didácticas son procedimientos que el profesor utiliza en forma reflexiva y flexible para promover el logrode aprendizajes significativos en los alumnos.

El aprendizaje a través del juego. (Juego con intención didáctica, juego libre y espontáneo, juego dramático o social)
El ejercicio de la expresión oral. (Todos los tipos de expresión oral, descripción, narración, explicación, argumentación, cuestionamientos, expresiones de la cultura popular, etc.)
El trabajo con textos. (Literarios,periodísticos, de información científica, instruccionales, epistolares, humorísticos, publicitarios,)
La experimentación.
La resolución de problemas.
PASOS DE LAS ESTRATEGIAS
La preparación de la clase paso a paso
El proceso de preparación de una clase se puede ajustar a cinco pasos básicos; enseguida se desarrolla dicho proceso de manera puntual.
Primer paso - el tema de la clase
Es muy importanteque el profesor tenga claro y definido el tema que va a desarrollar.
Segundo paso - documentación temática
El propósito es reunir la documentación que requiere para preparar, por escrito, el tema en cuestión; aun cuando su desarrollo lo lleve a cabo ante el grupo de manera verbal. El hecho de escribir el encuadre temático y puntear, al menos, los subtemas principales, le permite al profesororientar su esfuerzo académico hacia la sustancia del tema y, al mismo tiempo, le refuerza su imagen ante el grupo; imagen de profesional de la docencia que, además de dominar la teoría sobre un contenido, envía el mensaje al grupo de que sabe hacer docencia; es decir, sabe traducir los conceptos teóricos a niveles operativos, donde el alumno reconoce su aplicación práctica.Una vez definido el tema yorganizada la documentación temática, se procede a seleccionar una lista de conceptos básicos sobre el tema en cuestión, lo que le facilita, de entrada, el trazo de la secuencia temática que habrá de desarrollar en el transcurso de su sesión académica.
Tercer paso - definición de conceptos básicos
Consiste en escribir, en forma de análisis, la conceptualización e incluso las definiciones dedichos conceptos, situados en el contexto social que es común a los estudiantes. Enseguida se efectúa un análisis interconceptual donde se ligan los significados de estos conceptos en el contexto temático de la sesión académica.
Cuarto paso - organización del grupo
Se refiere a la organización del grupo de trabajo para el desarrollo de tareas específicas, de análisis, de refuerzo o de reflexión entorno a los temas aludidos. Aquí al grupo le corresponde la parte más dinámica de la sesión pues tiene la responsabilidad de producir; es decir, de generar conocimiento o bien, simplemente, concretar una tarea que requiere un producto específico.
Quinto paso – conclusión
Concierne a la recapitulación temática o a la síntesis analítica que hace el profesor con la participación de los alumnos....