cristales

PÉREZ GÓMEZ: Las funciones sociales de la escuela
Educación y socialización: La función de la escuela aparece netamente conservadora, garantizar la reproducción social y cultural como requisito para la supervivencia misma de la sociedad. Induce a los alumnos y alumnos a ideas, conocimientos, representaciones, modos de conducta que requiere la sociedad adulta.

Carácter plural y complejo delproceso de socialización en la escuela: la primera función que tiene la escuela es prepararlos para su incorporación futura en el mundo del trabajo. La segunda función del proceso de socialización en la escuela es la formación del ciudadano/a para su intervención en la vida pública. De modo que pueda mantenerse la dinámica y el equilibrio en las instituciones y normas de convivencia.
La escuelase encuentra ante demandas contradictorias en el proceso de socialización de las futuras generaciones. Debe provocar el desarrollo de conocimientos, ideas, actitudes y pautas de comportamiento que permitan su incorporación eficaz al mundo civil, al ámbito de la libertad de consumo, de la libertad de elección y participación política. Características bien distintas a aquellas que requiere suincorporación sumisa y disciplinada para la mayoría, al mundo del trabajo asalariado.
La escuela transmite y consolida una ideología cuyos valores son el individualismo, la competitividad la insolidaridad, la desigualdad natural de resultados en función de capacidades y esfuerzos individuales. Se asume la idea de que la escuela es igual para todos y que uno llega a donde le permiten sus capacidadesindividuales.
Características de una sociedad desigual y discriminatoria pues aparecen como el resultado natural e inevitable de las diferencias individuales en capacidades y esfuerzos. Va minando progresivamente las posibilidades de los más desfavorecidos social y económicamente.

Los mecanismos de socialización en la escuela: la escuela cumple la función de imponer la ideología dominante enla comunidad social, mediante un proceso más o menos abierto y explicito de transmisión de ideas. El contenido oficial del curriculum se olvida luego, mientras que el aprendizaje de los mecanismos, estrategias, normas y valores de interacción social que determina el éxito de la vida académica configura representaciones y pautas de conducta que extienden su valor y utilidad más allá de la escuela.Aspectos del desarrollo del curriculum:
1) Selección y organización de los contenidos. Que se elije y que se omite.
2) Modo y sentido de la organización de las tareas académicas.
3) Ordenación del espacio y el tiempo en el aula.
4) Formas y estrategias de valoración de la actividad del alumno. Criterios de evaluación.
5) Recompensas como recursos de motivación. Provocación de lacompetitividad.
6) Modos de organizar la participación del alumnado en el control de las normas de convivencia.
7) Clima de las relaciones sociales. Ideología de individualismo y competitividad.

Contradicciones en el proceso de socialización en la escuela: reina una aparente disciplina y orden impuestos por la autoridad indiscutible del profesor. La vida en el aula puede describirse como unescenario vivo de interacciones donde se intercambian ideas, valores e intereses. La escuela homogénea en su estructura en sus propósitos y en su forma de funcionar, difícilmente puede provocar el desarrollo de ideas, actitudes y pautas de comportamiento tan diferenciadas como para satisfacer las exigencias del mundo del trabajo asalariado y burocrático. En la práctica la esfera política y el ámbitocivil requieren solo la apariencia de comportamientos democráticos.
BAJO LA IDEOLOGIA DE LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES EN UNA ESCUELA COMUN PARA TODOS, SE DESARROLLA LENTA PERO DECISIVAMENTE EL PROCESO DE CLASIFICACION, DE EXCLUSION DE LA MINORIAS Y DE UBICACIÓN DIFERENCIADA PARA EL MUNDO DEL TRABAJO Y DE LA PARTICIPACION SOCIAL. La orientación homogenizadora de la escuela no suprime sino que...