CRISTINA RIVERA 1

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 13 – DICIEMBRE DE 2008

“EVALUACIÓN DEL LENGUAJE EN UN ALUMNO CON
HIPOACUSIA”
AUTORÍA
CRISTINA RIVERA PARRA
TEMÁTICA
EVALUACIÓN DEL LENGUAJE
ETAPA
EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA

Resumen
Cuando tenemos alumnos con alguna patología es necesario llevar a cabo una evaluación
multidisciplinar, contextualizada y participativa para determinar de forma ajustadasus necesidades. En
el caso de la hipoacusia es fundamental que esta detección y evaluación sea lo más precoz posible ya
que la audición influye de forma determinante en la adquisición del lenguaje.
Palabras clave
-Hipoacusia
-Sordera
-Evaluación
-Lenguaje
1. INTRODUCCIÓN
La audición es la vía habitual para adquirir el lenguaje hablado; uno de los más importantes atributos
humanos y medio decomunicación en todas las culturas.
El lenguaje es la principal vía de aprendizaje en los niños y desempeña un papel fundamental en el
pensamiento, conocimiento y el desarrollo intelectual.
El oído es un sentido que no descansa desde que nacemos hasta morir, incluso cuando dormimos. El
75% de la información la recibimos por el oído.
La hipoacusia es especialmente dramática en la infancia, ya que eldesarrollo intelectual y social del
niño está íntimamente unido a las aferencias del S.N.C., lo que nos va a permitir el conocimiento de la
palabra y la correcta adquisición del lenguaje.
C/ Recogidas Nº 45 - 6ºA 18005 Granada csifrevistad@gmail.com

1

ISSN 1988-6047

DEP. LEGAL: GR 2922/2007 Nº 13 – DICIEMBRE DE 2008

La detección precoz y su tratamiento es de gran importancia para el pronóstico,ya que la maduración
completa del sistema auditivo se alcanza en las primeras 40 semanas de vida. La organización
neurosensorial de la vía y centros auditivos es inducida por los estímulos acústicos; de no producirse
estos se daría una atrofia en la corteza; con lo cual aunque posteriormente estimulemos esa corteza no
obtendremos ninguna respuesta. Por esto es fundamental el inicio inmediato deltratamiento y su
rehabilitación mediante prótesis (audífonos) o estimulación directa del nervio auditivo (implante coclear).
Todos los estudios demuestran que las personas con hipoacusia padecen un retraso en el lenguaje, en
la escuela y tienen peores expectativas laborales y profesionales.

2. TIPOS DE DEFICIENCIA AUDITIVA
2.1. Según el grado de pérdida:
-Deficiencia auditiva leve/ligera: Pérdidaauditiva entre 20 y 40 dB. En la mayoría de casos son
hipoacusias de transmisión y por tanto reversibles. Cuando se trata de hipoacusias neurosensoriales
suelen camuflarse bajo apariencia de falta de atención, desinterés por las tareas escolares, incluso
suelen achacarse a rasgos de personalidad como la introversión y tendencia al aislamiento. Sin
embargo, son muy peligrosas, pues el sujeto coneste tipo de pérdidas auditivas suele perder hasta el
50% del habla de su entorno. Y lo peor es que el habla que pierde suelen ser las palabras funcionales.
Cuando está en grupo, ante muchas voces, se siente incapaz de extraer información. Como muchas
veces les resulta difícil seguir la conversación suelen dar la impresión de despistados o desatentos. El
resultado final es que pueden cristalizar enfallos de articulación y agramatismo, que casi siempre se
detectan tarde.
-Deficiencia auditiva media: Pérdida auditiva entre 40 y 70 dB. Pierden mucho del habla coloquial,
incluso estando próximos a la fuente. Se apoyan en la vista por desconfianza en su audición y dan la
impresión de ser muy desatentos y precipitados en sus respuestas. El desarrollo lingüístico suele estar
retrasado y en laproducción del habla suelen cometer muchas imprecisiones. Si logran alcanzar un
nivel de lectura hábil tienden a aislarse. Suelen ir reduciendo el ámbito social por temor a no saber
comunicarse adecuadamente. Necesitan algún tipo de rehabilitación y prótesis auditivas, pues aunque
tienen consciencia de oír bien también son conscientes al mismo tiempo de no entender todo lo que
oyen.
-Deficiencia...