Criterio De Comparacin Sntesis Todas Las Teoras

COMPARACIÓN DE TEORÍAS PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE.

Criterio de Comparación
Condicionamiento Clásico
Condicionamiento Operante
Teoría Cognitivo - Social
Teoría Humanista
1. Concepto de Aprendizaje
Cambio de Conducta
Cambio de Conducta
Cambio de Conducta
Cambio integral del ser humano, que tiene la autorrealización como meta.
2. Proceso de aprendizaje
Asociación de Estímulos previos a larespuesta o conducta
Asociación de conducta con su consecuencia
Asociación de Conductas y consecuencias, junto a procesos cognitivos que permiten percibir y retener el evento modelado.
Proceso constructivo de significación y resignificación de las experiencias de aprendizaje
3. Factores del aprendizaje
Estímulos del medio
Estímulos del medio, calidad de las consecuencias de la conductaCaracterísticas del Modelo y la valoración que el observador hace del evento modelado.
Ambiente positivo de libertad facilitado por las actitudes del profesor: Comprensión Empática, aceptación positiva incondicional, autenticidad.
4. Rol del estudiante
Pasivo
Mayormente pasivo, dependiente de las consecuencias recibidas
Mayor actividad cognitiva, ya que debe registrar el evento modelado, evaluarlo y ejecutar enfunción de ello.
Seleccionar sus propios objetivos de aprendizaje, planificar, realizar y evaluar su proceso de aprendizaje
5. Rol del profesor
Instructor
Instructor
Instructor, Modelo
Facilitador
6. Tareas específicas
Diseñar situaciones de aprendizaje que permitan asociar 2 estímulos para lograr la respuesta deseada (académica, emocional o conductual).
Crear un ambiente agradable para queasocien el aprendizaje con algo agradable
Evitar que el estudiante viva situaciones amenazantes en la escuela y el aula
No dar tareas como castigos
Arreglar la sala en conjunto con los estudiantes
Entregar las consecuencias (refuerzos, castigos) necesarias para la modificación de conducta.
Diseñar los contenidos por medio de pasos cortos, con refuerzos para respuestas correctas, con las repeticionesnecesarias para el logro del aprendizaje (Instrucción Programada)
Seleccionar refuerzos según característica e intereses de los niños.
Preferir el refuerzo al castigo, centrándose en las conductas deseadas (Refuerzo de Conductas alternativas)
Diferenciar en forma clara Castigo de Maltrato.
Usar las alabanzas en forma realista y con precisión al identificar la conducta positiva.
Identificar unModelo positivo y atractivo para los estudiantes.
Reiterar los modelos a seguir, el profesor es un modelo en sí mismo.
Centrar la atención de los estudiantes en el Evento Modelado, asegurarse que se retiene lo observado; preocuparse de dar refuerzos al modelo (Vicario para el observador) y al estudiante que repite la conducta positiva observada (refuerzo directo); favorecer el análisis y evaluacióndel evento modelado (favorece el autorrefuerzo).

Tener una visión positiva del hombre.
Estar centrado en el alumno y tener confianza en las tendencias autorrealizadoras del alumno.
Considerarse a sí mismo como un recurso más de aprendizaje.
Centrado en el aprendizaje, no en la enseñanza.
Preocuparse de la organización y accesibilidad de recursos
Crear una atmósfera inicial de experienciaspositivas, de confianza grupal, sin amenazas
Anunciar los propósitos de cada alumno (que el alumno escoge), y del grupo
Conducir la situación en forma democrática
Tomar en cuenta actitudes y contenidos emocionales, no evaluar ni juzgar
Estar alerta a los sentimientos fuertes (conflictos) buscando comprensión constructiva entre los compañeros.
Estar consciente de sus limitaciones y aceptarlas
7.Vocabulario
Estímulo Incondicionado
Estímulo Condicionado
Estímulo Neutro
Respuesta Incondicionada
Respuesta Condicionada
Extinción
Conducta Respondiente
Refuerzo (positivo, negativo)
Castigo (Remoción, imposición)
Extinción
Técnicas de Modificación de Conducta
Instrucción Programada
Conducta Operante
Modelo, Observador, Evento Modelado
Refuerzo Vicario, Refuerzo Directo, Autorrefuerzo...