Criterios De Evaluacion
Páginas: 5 (1043 palabras)
Publicado: 4 de febrero de 2013
FORMULACIÓN DE OBJETIVOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Preparación del Módulo de Proyecto IES Pío Baroja (Madrid)
Juan-Ml. Cánovas Justicia
Objetivos de la sesión:
Cuando acabe esta sesión se espera que sepas redactar objetivos y criterios de evaluación y seas capaz de…
Distinguir entre objetivos generales y específicos. Clasificar objetivos de instrucción según el dominio de la conductaal que correspondan. Redactar objetivos específicos para una unidad de enseñanza-aprendizaje. Redactar criterios de evaluación.
¿Objetivos para qué?
Marcan la dirección a seguir en un proceso (enseñanzaaprendizaje, proyecto, etc.)
Ayudan a enfocar dicho proceso Facilitan la evaluación y la autoevaluación (de los alumnos, del profesor, del proyecto, etc.)
Los objetivos recogen lospropósitos de la enseñanza
La enseñanza es un proceso intencionado con un propósito que se hace patente en los enunciados de los objetivos.
Historia de los objetivos
Ralph Tyler padre
OBJETIVOS OPERATIVOS (de ejecución)
desde 1920 CONDUCTISMO Postula la ejecución o nivel observable de la conducta como medio de comprobación del aprendizaje
Historia de los objetivos
Benjamín Bloom Publica(1950)
TAXONOMÍAS DE OBJETIVOS DE ENSEÑANZA
Recursos de ayuda para profesionales de la enseñanza porque facilitan la identificación de características de la conducta para poder medirla
Historia de los objetivos
Robert Gagné Tabajó sobre el desarrollo de procesos de análisis de tareas y establecimiento de secuencias de aprendizaje.
Robert Mager fue el impulsor definitivo de losobjetivos de ejecución con la su libro “Preparación de Objectivos para la Instrucción Programada” (1961).
Los objetivos según Mager
Deben tener carácter específico y referirse a conductas observables y medibles. Deben redactarse según unas pautas específicas (son las que prevalecen actualmente):
La conducta a desarrollar tiene que ser descrita en términos observables y medibles. Deben especificarselas condiciones bajo las cuales se evaluará el logro de dicha conducta. Debe indicarse el nivel de ejecución o estándar aceptable para el dominio de la conducta aprendida.
Los objetivos según Mager
EJEMPLO
Dado un mapa mudo de España el/la alumno/a localizará cada una de las comunidades autónomas trazando con un lápiz rojo sus límites. La evaluación será positiva si señala correctamente elcontorno de, al menos, 15 Comunidades.
Conducta Situación contextual Criterio de logro
Los objetivos generales
Son enunciados que describen la conducta esperada del alumno o nivel de competencia en términos globales o generales. Los verbos que contienen denotan conductas no observables.
Comprender Entender Apreciar Conocer
Ejemplo:
¿Cuál de los siguientes enunciados podría serconsiderado un objetivo general?
A. Al completar el módulo el/la
estudiante sabrá utilizar diferentes estrategias para resolver todo tipo de conflictos.
B. Al presentársele unas
situaciones, el/la estudiante las clasificará según el tipo de conflicto que demuestran.
C. Terminado el módulo, el/la
estudiante será capaz de utilizar una estrategia para solucionar los conflictos que se lepresenten.
D. Dado un conflicto, el/la
estudiante será capaz de elegir la estrategia más adecuada para resolverlo.
Los objetivos específicos
Describen la conducta esperada del alumno en términos medibles. Es decir, la conducta que se habrá de demostrar como evidencia de que se ha aprendido. Algunos verbos usados comúnmente son:
Identificar Comparar o contrastar Describir Explicar Etc. Niveles del dominio cognoscitivo (Bloom)
Toda conducta de aprendizaje pude desarrollarse de acuerdo con seis niveles de complejidad
Evaluación Evaluación Síntesis Síntesis Análisis Análisis Aplicación Aplicación Comprensión Comprensión Conocimiento Conocimiento
Ni
ve
de l
om c
i ej pl Habilidades de
ad d
procesamiento
Observar - Registrar Observar - Registrar Retener -...
Preparación del Módulo de Proyecto IES Pío Baroja (Madrid)
Juan-Ml. Cánovas Justicia
Objetivos de la sesión:
Cuando acabe esta sesión se espera que sepas redactar objetivos y criterios de evaluación y seas capaz de…
Distinguir entre objetivos generales y específicos. Clasificar objetivos de instrucción según el dominio de la conductaal que correspondan. Redactar objetivos específicos para una unidad de enseñanza-aprendizaje. Redactar criterios de evaluación.
¿Objetivos para qué?
Marcan la dirección a seguir en un proceso (enseñanzaaprendizaje, proyecto, etc.)
Ayudan a enfocar dicho proceso Facilitan la evaluación y la autoevaluación (de los alumnos, del profesor, del proyecto, etc.)
Los objetivos recogen lospropósitos de la enseñanza
La enseñanza es un proceso intencionado con un propósito que se hace patente en los enunciados de los objetivos.
Historia de los objetivos
Ralph Tyler padre
OBJETIVOS OPERATIVOS (de ejecución)
desde 1920 CONDUCTISMO Postula la ejecución o nivel observable de la conducta como medio de comprobación del aprendizaje
Historia de los objetivos
Benjamín Bloom Publica(1950)
TAXONOMÍAS DE OBJETIVOS DE ENSEÑANZA
Recursos de ayuda para profesionales de la enseñanza porque facilitan la identificación de características de la conducta para poder medirla
Historia de los objetivos
Robert Gagné Tabajó sobre el desarrollo de procesos de análisis de tareas y establecimiento de secuencias de aprendizaje.
Robert Mager fue el impulsor definitivo de losobjetivos de ejecución con la su libro “Preparación de Objectivos para la Instrucción Programada” (1961).
Los objetivos según Mager
Deben tener carácter específico y referirse a conductas observables y medibles. Deben redactarse según unas pautas específicas (son las que prevalecen actualmente):
La conducta a desarrollar tiene que ser descrita en términos observables y medibles. Deben especificarselas condiciones bajo las cuales se evaluará el logro de dicha conducta. Debe indicarse el nivel de ejecución o estándar aceptable para el dominio de la conducta aprendida.
Los objetivos según Mager
EJEMPLO
Dado un mapa mudo de España el/la alumno/a localizará cada una de las comunidades autónomas trazando con un lápiz rojo sus límites. La evaluación será positiva si señala correctamente elcontorno de, al menos, 15 Comunidades.
Conducta Situación contextual Criterio de logro
Los objetivos generales
Son enunciados que describen la conducta esperada del alumno o nivel de competencia en términos globales o generales. Los verbos que contienen denotan conductas no observables.
Comprender Entender Apreciar Conocer
Ejemplo:
¿Cuál de los siguientes enunciados podría serconsiderado un objetivo general?
A. Al completar el módulo el/la
estudiante sabrá utilizar diferentes estrategias para resolver todo tipo de conflictos.
B. Al presentársele unas
situaciones, el/la estudiante las clasificará según el tipo de conflicto que demuestran.
C. Terminado el módulo, el/la
estudiante será capaz de utilizar una estrategia para solucionar los conflictos que se lepresenten.
D. Dado un conflicto, el/la
estudiante será capaz de elegir la estrategia más adecuada para resolverlo.
Los objetivos específicos
Describen la conducta esperada del alumno en términos medibles. Es decir, la conducta que se habrá de demostrar como evidencia de que se ha aprendido. Algunos verbos usados comúnmente son:
Identificar Comparar o contrastar Describir Explicar Etc. Niveles del dominio cognoscitivo (Bloom)
Toda conducta de aprendizaje pude desarrollarse de acuerdo con seis niveles de complejidad
Evaluación Evaluación Síntesis Síntesis Análisis Análisis Aplicación Aplicación Comprensión Comprensión Conocimiento Conocimiento
Ni
ve
de l
om c
i ej pl Habilidades de
ad d
procesamiento
Observar - Registrar Observar - Registrar Retener -...
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