Criterios de mediación.

Síntesis Criterios de mediación de la EAM de Feuerstein.
Feuerstein plantea 12 parámetros que caracterizan la mediación adulto-niño.
Intencionalidad y reciprocidad – Trascendencia – Mediación del significado. (3 parámetros universales)
Respecto a la intencionalidad y reciprocidad en una relación mediada es necesaria la intencionalidad del mediador, pues los estímulos y todo aquello queentregue al niño dependerá de su intención. Si no hay una intencionalidad pese a que se incorporen estímulos no será integrado en el aparato de pensamiento del niño, y aquí radica la importante tarea de aprender a captar como percibe las cosas el niño para proceder con estrategias y estímulos acordes y comprobar que el niño esté comprometido con la interacción. Explicar objetivos de una clase, que sehará y por qué o para qué, captar la atención y vista del niño motivándolo con algo de su interés, sin repeticiones ni clases muy serias o planas, etc.
Mediación de trascendencia, implica que todo contenido nuevo sea contextualizado previamente, conectar el presente con el pasado y proyectándose hacia el futuro. Mediante acciones como: relacionar acontecimientos o cosas entre si, despertar elinterés para averiguar cosas, que los estudiantes aprendan principalmente hechos, etc.
Mediación del significado, representa el afecto o poder emocional para vencer la resistencia por parte del niño asegurando que los estímulos mediados sean experimentados por éste. El significado puede ser mediado por gestos, mímicas, verbalmente, etc. Incluso la madre cumple esta mediación a edad temprana del niñomostrándole expresiones como alegría disgusto aprendiéndolas muy rápido el lactante. Esta mediación orienta al niño a buscar significados y significantes evidenciados en preguntas frecuentes como ¿por qué?, ¿qué? Y sirve para asegurar que el método que utilice el mediador sea aceptado y utilizado por los participantes. Uno de los factores más importantes en este tipo de mediación es el lazoafectivo entre el mediador y el niño, el cual no será preponderante en todas las etapas de su desarrollo ni en todos los casos será así, por lo tanto NO EXISTE UN MEDIADOR OPTIMO para cualquier persona o en toda etapa de desarrollo sin embargo se pueden distinguir características propias de un mediador: motivos que impulsen a la persona a ser mediador- responder en éste proceso a la necesidad deproyección y transmisión a futuras generaciones.

Mediación del sentimiento de competencia
El profesor ayuda al estudiante a desarrollar una imagen positiva de sí mismo, con el fin de generar un sentimiento subjetivo de competencia. Es importante que se creen condiciones para la competencia y la habilidad de este. Incentivando al estudiante con aprobación, donde se sienta seguro de que lo estáhaciendo y que lo hace bien, recibiendo información externa, despertando así deseos de superación personal, construyendo su propio aprendizaje a través de logros sucesivos.
Regulación y control de la conducta
Es el medio por el cual un individuo usa varias fuentes de información para decidir “si”, “cuando” y “como” responder a una situación dada.
Posibilita que el niño sea más autónomo en el controlde sí mismo: que no sea ni demasiado impulsivo ni demasiado lento. Permitiendo que el niño sea capaz de ajustar su velocidad a los requerimientos de la tarea que realiza. Difiere del control externo del comportamiento: no vuelve al niño dependiente del control externo, sino que intenta volverlo más autónomo. La regulación se adquiere en el proceso de resolución de problemas y está relacionada conla motivación y la confianza en sí mismo.
Mediación del acto de compartir
El acto de compartir tiene un desarrollo cognitivo, sirve para intercambiar opiniones que son necesarias en todos los procesos intelectuales (para reunir, elaborar y transmitir información). Facilitar el compartir también tiene un aspecto emotivo: crear un sentido de “nosotros” estimula al niño a comprometerse en una...