Criterios De Priorización
Páginas: 5 (1090 palabras)
Publicado: 9 de junio de 2012
[pic]
El artículo 41 de la ley general de educación establece que la educación especial procurará atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social, además, plantea que esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular.
Esta educación incluye orientación a los padres, así como a los maestros y demás personalde escuelas de educación básica regular que integren a alumnos con n.e.e.
El concepto planteado en la Ley implica tener presente que los niños y las niñas con discapacidad (intelectual, sensorial o motora) pueden encontrar en la escuela un ambiente de aprendizaje que los ayude a desarrollar las capacidades que poseen.
La escuela y las maestras pueden ejercer una acción determinante para laadaptación y bienestar de estos niños en la medida que se les ofrezcan oportunidades para convivir con otros niños, ampliando su ámbito de relaciones sociales, su autonomía y la confianza en sí mismos; ayuden a combatir actitudes de marginación, que incluso los mismos padres o tutores pueden propiciar, ya sea con la intención de protegerlos o por prejuicios personales y sociales.
La buenadisposición de la educadora y de la escuela es esencial para atender a los alumnos con discapacidad, lo que implica un trabajo de apoyo con el grupo escolar, los padres o tutores y la escuela en su conjunto.
[pic]
CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN.
1.- COMPENSACIÓN. Se prioriza las acciones encaminadas a compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo y aprendizaje del niño.2.-AUTONOMÍA / FUNCIONALIDAD. Se destacan los aprendizajes que favorecen el desarrollo autónomo del alumno, con el fin de resolver necesidades básicas.
3.-PROBABILIDAD DE ADQUISICIÓN. Decidir que tipo de aprendizajes están al alcance del niño, prescindiendo de los que le presenten un grado extremo de dificultad.
4.-SOCIABILIDAD. Aprendizajes que propicien habilidades sociales y deinteracción con el grupo.
5.-SIGNIFICACIÓN. Aprendizajes significativos en función de sus posibilidades reales, de manera que lo que aprenda sea relevante, funcional y enriquezca su desarrollo integral.
6.- VARIABILIDAD. Implementar actividades distintas a las habituales para mantener el interés del alumno especialmente para el logro de determinados aprendizajes; hay que brindar suficientesalternativas al alumno para resolver las situaciones conflictivas que enfrenta en el entorno escolar.
7.- PREFERENCIAS PERSONALES. Potenciar el trabajo de acuerdo con las preferencias de los alumnos, lo que propicia una mayor motivación y participación dinámica.
8.-ADECUACIÓN A LA EDAD CRONOLÓGICA. Valorar los intereses del alumno, para evitar desfases que lleven a la infantilización en sunivel de aprendizaje, hay que tomar en cuenta la edad cronológica al aplicar estrategia s y actividades.
9.- TRANSFERENCIA.- Conectar el aprendizaje áulico con lo que ocurre en su entorno, rescatando significatividad y funcionalidad a lo que aprende.
10.- Criterio de ampliación de ámbitos. Favorecer los aprendizajes que le permitan al alumno ampliar sus ámbitos habituales de acción, dandocon ello la oportunidad de comprender mejor el mundo que le rodean.
VALORACIÓN DE CADA CAMPO FORMATIVO CON EL PEP 2004.
1.- DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
A.- IDENTIFICACIÓN PERSONAL Y AUTONOMÍA
* Reconoce sus cualidades y capacidades
*Reconoce las cualidades y capacidades de sus compañeros
*Tiene conciencia de sus necesidades, puntos de vista, y sentimientos.*Tiene conciencia de las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
*Conoce que hay reglas y normas de conducta.
*Adquiere gradualmente mayor autonomía.
B.- RELACIONES INTERPERSONALES,
*Acepta a sus compañeros como son:
*Comprende la equidad de derechos y deberes.
*Aprende y comprende valores como: amistad, Confianza, honestidad, solidaridad....
El artículo 41 de la ley general de educación establece que la educación especial procurará atender a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones, con equidad social, además, plantea que esta educación propiciará su integración a los planteles de educación básica regular.
Esta educación incluye orientación a los padres, así como a los maestros y demás personalde escuelas de educación básica regular que integren a alumnos con n.e.e.
El concepto planteado en la Ley implica tener presente que los niños y las niñas con discapacidad (intelectual, sensorial o motora) pueden encontrar en la escuela un ambiente de aprendizaje que los ayude a desarrollar las capacidades que poseen.
La escuela y las maestras pueden ejercer una acción determinante para laadaptación y bienestar de estos niños en la medida que se les ofrezcan oportunidades para convivir con otros niños, ampliando su ámbito de relaciones sociales, su autonomía y la confianza en sí mismos; ayuden a combatir actitudes de marginación, que incluso los mismos padres o tutores pueden propiciar, ya sea con la intención de protegerlos o por prejuicios personales y sociales.
La buenadisposición de la educadora y de la escuela es esencial para atender a los alumnos con discapacidad, lo que implica un trabajo de apoyo con el grupo escolar, los padres o tutores y la escuela en su conjunto.
[pic]
CRITERIOS DE PRIORIZACIÓN.
1.- COMPENSACIÓN. Se prioriza las acciones encaminadas a compensar los efectos de una discapacidad en el desarrollo y aprendizaje del niño.2.-AUTONOMÍA / FUNCIONALIDAD. Se destacan los aprendizajes que favorecen el desarrollo autónomo del alumno, con el fin de resolver necesidades básicas.
3.-PROBABILIDAD DE ADQUISICIÓN. Decidir que tipo de aprendizajes están al alcance del niño, prescindiendo de los que le presenten un grado extremo de dificultad.
4.-SOCIABILIDAD. Aprendizajes que propicien habilidades sociales y deinteracción con el grupo.
5.-SIGNIFICACIÓN. Aprendizajes significativos en función de sus posibilidades reales, de manera que lo que aprenda sea relevante, funcional y enriquezca su desarrollo integral.
6.- VARIABILIDAD. Implementar actividades distintas a las habituales para mantener el interés del alumno especialmente para el logro de determinados aprendizajes; hay que brindar suficientesalternativas al alumno para resolver las situaciones conflictivas que enfrenta en el entorno escolar.
7.- PREFERENCIAS PERSONALES. Potenciar el trabajo de acuerdo con las preferencias de los alumnos, lo que propicia una mayor motivación y participación dinámica.
8.-ADECUACIÓN A LA EDAD CRONOLÓGICA. Valorar los intereses del alumno, para evitar desfases que lleven a la infantilización en sunivel de aprendizaje, hay que tomar en cuenta la edad cronológica al aplicar estrategia s y actividades.
9.- TRANSFERENCIA.- Conectar el aprendizaje áulico con lo que ocurre en su entorno, rescatando significatividad y funcionalidad a lo que aprende.
10.- Criterio de ampliación de ámbitos. Favorecer los aprendizajes que le permitan al alumno ampliar sus ámbitos habituales de acción, dandocon ello la oportunidad de comprender mejor el mundo que le rodean.
VALORACIÓN DE CADA CAMPO FORMATIVO CON EL PEP 2004.
1.- DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL.
A.- IDENTIFICACIÓN PERSONAL Y AUTONOMÍA
* Reconoce sus cualidades y capacidades
*Reconoce las cualidades y capacidades de sus compañeros
*Tiene conciencia de sus necesidades, puntos de vista, y sentimientos.*Tiene conciencia de las necesidades, puntos de vista y sentimientos de otros.
*Conoce que hay reglas y normas de conducta.
*Adquiere gradualmente mayor autonomía.
B.- RELACIONES INTERPERSONALES,
*Acepta a sus compañeros como son:
*Comprende la equidad de derechos y deberes.
*Aprende y comprende valores como: amistad, Confianza, honestidad, solidaridad....
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.