Criterios de seleccion de contenidos

CRITERIOS DE SELECCIÓN DE LOS CONTENIDOS
Zabalza (1987) considera la selección de contenidos como un proceso de toma de decisiones, sobre la base de criterios explícitos que corresponden a la significación lógica, representatividad, actualidad, relevancia y contextualización. Los criterios que hemos contemplado para seleccionar los contenidos se refieren, fundamentalmente, a los aspectosepistemológicos, psicológicos, sociológicos y pedagógicos, los cuales se abren a una diversidad de enfoques y opciones múltiples para los estudiantes.
    a) Criterio epistemológico: Hace referencia a la estructura lógica de la materia. Se intenta diferenciar los contenidos esenciales de los secundarios y sus relaciones mutuas. Establece el marco conceptual y sitúa la materia en el marco de referenciade las Ciencias de la Educación en relación con otras ciencias de las que se nutre y en las que se fundamenta.
    b) Criterio de representatividad: Es necesario para seleccionar los aspectos más relevantes del contenido, así como las aportaciones de los autores más destacados en este ámbito.
    c) Criterio de especificidad: Lo hemos adoptado ya que la materia dispone de un conjunto decontenidos que los estudiantes no trabajarán en otras disciplinas, tal es el caso de los bloque tercero y cuarto que presentamos y su referencia a temáticas específicas.
    d) Criterio psicológico: Elegido por contemplar la significación psicológica y su incidencia en la educación (Piaget, Bruner, Ausubel,...), de forma que los estudiantes realicen aprendizajes significativos que les permitan irarticulando el conocimiento, los procedimientos y las actitudes de manera coherente. Aunque el equilibrio entre la significación lógica y psicológica es difícil conseguir en la práctica, este criterio ha estado presente en la elaboración del programa.
    e) Criterio sociológico: Ha sido tenido en cuenta en la labor de contextualizar el programa, dado que los contextos tienen una referencia social muyclara. El conocer las problemáticas, las necesidades y las características de la sociedad circundante facilita a los estudiantes su inserción y responsabilidad social. El programa tiene una estructura equilibrada entre los aspectos teóricos y los prácticos, buscando siempre la integración de una y otra parte.
    f) Criterio pedagógico: Se ha aplicado para intentar hacer llegar a los destinatariosun programa que tenga en cuenta su adaptabilidad, el desarrollo de una nueva sensibilidad, a la vez que se ofrece una fundamentación teórica consistente. Los contenidos curriculares se conciben abiertos a la discusión y debate críticos y presentan la posibilidad de ampliación por parte de los implicados en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Un contenido pasa a ser valioso y legítimo cuandogoza del aval social de quienes tienen poder para determinar su validez. Por eso la fuente del currículum es la cultura que emana de una sociedad. Su selección debe hacerse en función de criterios psicopedagógicos, pero antes es preciso considerar a qué idea de individuo y sociedad sirven” (Gimeno Sacristán)
Son medios para conseguir una amplia gama de objetivos posibles. Desde una ópticapedagógica-didáctica, las dimensiones que condicionan el tipo de enseñanza:
Valoración y caracterización del conocimiento de que se parte
Selección del contenido. Fuentes de decisión
Organización del contenido.
Significatividad
Optatividad
Las disciplinas plantean distinto tipo de contenidos: datos, análisis de hechos, simbolizaciones propias, leyes, teorías método de investigación, paradigmas.
Lanecesidad de seleccionar los objetivos se debe a la gran amplitud de los mismos.
Criterio logocéntrico importancia de los contenidos desde una perspectiva científica (el río Mississipi es más importante que el de la propia localidad).
Criterio psicocéntrico importancia que cada contenido puede tener para las diferentes edades (el río de la localidad es más significativo que cualquier otro)....