Criterios educativos básicos en la infancia

Criterios educativos básicos en la infancia como prevención de trastornos. M. Jesús Comellas

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Criterios educativos básicos en la infancia como prevención de trastornos

Dra. Mª Jesús Comellas Junio 2003

Criterios educativos básicos en la infancia como prevención de trastornos. M. Jesús Comellas

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Índice. 1.-Introducción: estado de la cuestión.................................................................... 3 2.-Aspectos claves del proceso educativo: los criterios educativos ................ 3 2.1.Afectividad y la Autoridad .......................................................................... 5 La dualidad afectividad-autoridad ............................................................... 7 2.2.Las normas ylímites...................................................................................... 8 La organización familiar ................................................................................ 10 La dinámica familiar ....................................................................................... 10 2.3.La Autonomía .................................................................................................11 Hábitos personalesde autonomía ................................................................11 Hábitos de grupo y participación .................................................................11 3.-Los estilos educativos: ejes básicos del modelo familiar............................. 12 4.-Síntesis: Rol parental ........................................................................................... 155.-Prioridades para la prevención ........................................................................... 17 6. Bibliografía.............................................................................................................. 18

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1.-Introducción: estado de la cuestión Afrontar el retoeducativo, en la actualidad implica un análisis detenido de lo que ha sido hasta ahora, explícita o implícitamente, el rol educativo de los adultos en el seno de la familia, a la vez que hacer un análisis del contexto ya que no se puede reproducir o mantener, plenamente, el modelo que ha sido vigente hasta la actualidad tanto por los cambios sociales como por las propias necesidades de los menores.Uno de los cambios clave que se han dado es la valoración de la infancia como una etapa que hay que proteger a la vez que favorecer su desarrollo potenciando todas las áreas: psicomotriz, verbal, socialización, competencias básicas para poder ofrecer unas mayores oportunidades a lo largo de la vida, cada vez más larga y con un mayor bienestar y salud. Otro aspecto a tener en cuenta es la diferenteorganización social: menor número de hijos, la no convivencia de diferentes generaciones en el mismo espacio, sociedad de la información y del ocio, ritmo de vida… con lo que muchas conductas que eran aprendidas de forma intergeneracional y con el vecindario ahora deben abordarse desde la individualidad teniendo, sólo, la escuela como referente común donde no sólo se intercambian las experienciassino que, más bien, se reciben advertencias. Desde el punto de vista social el proceso de democratización de la sociedad ha llevado a reconocer, considerar y valorar, de forma más general, los puntos de vista de las personas y de los colectivos. La autoridad no es un estatus que se otorga “de facto” a unas personas (padre, madre, maestro,) ni a unos colectivos (profesorado, curas, policía,médicos…) dándoles prerrogativas absolutas por el sólo hecho de pertenecer a estas categorías. La autoridad es un rol que se ejerce de forma democrática, transparente, basado en la razón, el conocimiento y en la defensa de los derechos individuales y colectivos. Por ello es imprescindible buscar caminos de diálogo y colaboración entre todos los que comparten la tarea educativa y orientadora a fin de...