Criterios Estrategias 1

CRITERIOS DE
MEDIACIÓN

PROPÓSITO

ESTRATEGIA METODOLÓGICA

Intencionalidad y

Consiste en implicar al

reciprocidad

mediado

Hacer descubrir la intención del educador al elegir tal o cual actividad,
así como asegurar las respuestas activas de los Estudiantes. Para
ello habrá que orientarles hacia la observación, la selección y
organización de los datos, animando sus expectativas de realizarbien
la tarea. Es trabajar la pregunta: ¿Qué se quiere?

en

el

aprendizaje,
haciéndole asumir los
estímulos: ésa es la
intención

del

mediador.

Ejemplo:
Docente: Tenemos hoy el trabajo sobre la relación entre las
operaciones de resta, suma y multiplicación. ¿Cuál es la unidad que
sigue? ¿Por qué piensan que vamos a realizar este trabajo?
Estudiante: Sigue la unidad de División, entonces lasoperaciones
deben servir para poder dividir.
Docente: Muy bien. Y para ello, ¿qué tendremos que hacer?
Estudiante: Que miremos cómo opera cada una, luego saber qué es
la división.
Docente: Si trabajamos sobre lo que dices, estoy seguro de que será
fácil realizar la tarea propuesta. ¿Por qué será fácil?
Estudiante: Porque ya sabemos las operaciones que sirven para
poder dividir, ya las trabajamosantes.

En todo momento la mediación ha de tender a extender el campo
de los significados y las motivaciones del Estudiante

Trascendencia

Se trata de que el
mediado

llegue

convencimiento

al
de

que la resolución de
una

determinada

actividad no se acaba
en sí misma, sino que
le ha de servir para
otras

No basta con que los Estudiantes respondan a partir de sus
necesidades inmediatas, hay que crearnecesidades nuevas: De
precisión de exactitud, de conocimiento de significados nuevos, etc.
Ese es el papel del mediador: Ir creando, con la pregunta, un nuevo
sistema de necesidades que trascienda a las actuales.

ocasiones

aprendizaje.

de

Ejemplo:
Docente: Al hacer la lista de los animales domésticos, uno ha
identificado cuatro y otros cinco o más. ¿Cómo han hecho para
reconocerlos?Estudiante: Porque todos viven con el hombre en la casa.
Docente: Muy bien ¿Pero que otras características pueden tener en
común estos animales?
Estudiante: Son pacíficos, no atacan a los demás animales, ni al
hombre.
Docente: Bien, pero aún pueden identificar más animales domésticos
y más características de ellos, ¿cómo lo han hecho?
Estudiante: Los he clasificado en un grupo, lo que me facilitarecordar
la mayoría.
Docente: Muy bien. La clasificación nos ayudará a recordar mejor.
Los niños responden según su propia capacidad y necesidad. El
educador ejerce la mediación creando nuevas necesidades: En
este caso la de clasificar como medio de recordar y sistematizar
el trabajo. Hace caer en la cuenta de que hay que seguir un
trabajo sistemático. Esto mismo podrá afirmarse sobre la
exactitud, lapercepción precisa de datos, etc.

Significado

Se

presentan

situaciones

las
de

aprendizaje de forma
interesante y relevante
para

el

Estudiante,

Los significados se refieren a la búsqueda del por qué de los
razonamientos, de la forma lógica en la expresión del pensamiento.
Las cosas, las palabras, tienen siempre un significado más allá del
que el niño da por su propia necesidad. Significadose intenciones
van íntimamente unidos.
Ejemplo:

que signifiquen algo
para él, que penetren
en su propio sistema
de

significados,

posibilitando
relaciones

las
entre

los

aprendizajes
adquiridos.

Sentimiento
capacidad
competente

de
o

ser

Está

estrechamente

relacionado

con

la

motivación

y

la

autoestima. Se trata
de

provocar

mediado

en

el
el

sentimiento de "ser
capaz de".

Setiene un conjunto referido a elementos de una biblioteca:
Estudiante: La palabra niña es una excepción.
Docente: Exacto. ¿Quieres decirnos porqué?
Estudiante: Porque no es ni un libro, ni un dibujo.
Docente: Naturalmente, ¿Puedes decir con más precisión lo que
piensas?
Docente: Pues … la niña es distinta de las otras cuatro cosas.
Docente: Distinta. ¿Y eso significa algo más?
Estudiante: ¡Ah! No...