criterios para un curriculum basico

“LA CULTURA EN LA ENSEÑANAZA OBLIGATORIA”

Esta lectura muestra el concepto de enseñanza obligatoria, no solo un referente básico de las políticas educativas, sino que también en ellas se expresa toda una filosofía pedagógica que se traduce en los contenidos de currículum.

LA CULTURA DE LA ENSEÑANZA OBLIGATORIA:

Desarrollar conceptos referidos al currículum general tienen el interés deservir a la compresión de la escolarización y de los mecanismos que rigen la cultura escolar pero se cercenan los valores del análisis al olvidar que esa cultura se diversifica ampliamente según el tipo de alumnos a los que se dirige y de acuerdo con la función que cada etapa o modalidad de enseñanza desempeña en el conjunto del sistema educativo. El concepto de enseñanza obligatoria sirve paraintroducir en el debate y análisis del currículum una peculiaridad que marca decisivamente la función cultural delos niveles escolares comprendidos en esa etapa educativa. Los limites de edad en la escolarización obligatoria varían, entre los países y según las circunstancias históricas que han afectado a cada uno de ellos,los topes de edad los marcan básicamente las posibilidades económicas,coherentes con un determinado nivel de desarrollo y con una política sensible hacia el servicio social que es la escolarización, en cuanto el currículum la enseñanza ha de pensarse como una oferta cultural valida para todos, pretender someterlos a un patrón académico-cultural preestablecido o seleccionarlos y jerarquizarlos de acuerdo a las posibilidades de cada uno para seguir ese patrón contrario alque todo alumno tiene que beneficiarse a la escolaridad obligatoria.
El origen, mantenimiento y progresiva prolongación de la escolaridad obligatoria tiene varias justificaciones.

1.- Posee el carácter de ser un servicio social, todos los individuos tienen derecho al acceso a los bienes culturales, ala preparación para un puesto de trabajo y hacer capacitados para participar en la sociedad de laque forman parte. La filosofía básica de la enseñanza obligatoria es la de paliar desigualdades de origen entre los ciudadanos, pues si estos fuesen abandonados a sus propios medios no podrían acceder por igual a la escolaridad.

2.- La obligatoriedad representa un proyecto de socialización del ciudadano, la oportunidad y la interacción de sentar las bases de la cultura común , para todo ungrupo social, que modo, de nexo de unión, fortalezca la bases de cohesión del mismo.

3.- En una sociedad con procesos de producción complejos se reclaman dosis importantes de preparación previa, en competencias muy generales para participar en ellos, retrasando cada vez mas la entrada en los puestos de trabajo.

Las sociedades menos desarrolladas ni pueden permitirse el gasto de un sistemaprolongado de escolarización ni lo necesitan para cubrir sus necesidades productivas, haciéndose mas difícil la satisfacción del derecho a la educación.

4.- Conviene especificar otras peculiaridades socio-económicas que inciden en la trasformación social del grupo familiar. La urbanización de las poblaciones en ciudades reduciendo los espacios libres para los menores, reclamaría cualquier tipo de“espacios de guardería” si no existieran las escuelas. APPLE 1975 una instrucción total en la que los alumnos viven experiencias complejas por tiempo prolongado ( la escuela o cualquier tipo de escuela es un rival muy cercano de la familia en la educación de los niños y de los adolescentes.

LAS VIRTUALIDADES Y CONDIONES BASICAS DEL CURRICULUM COMUN:

Los inconvenientes mas relevantes que se hanplanteado al currículum común han sido los siguientes SKILBECK 1984.

1.- Lograr un contenido común. Es la dificultad que nos encontramos al tener que decidir que es esencial aprender en la sociedad y en la cultura o dentro de un área o asignatura determinada.
2.- Es una imposición a todos los individuos.
3.- Para ser aceptable por todos tendrá que definirse en términos muy generales....